高職高?！安≡锱c免疫學”微課教學的有效性分析

馬嘉琦 王亞蘭 胡雯

摘 ? 要：隨著我國教育信息工作的不斷普及和發(fā)展，微課已經(jīng)被逐漸應用到了很多高校的教學當中，特別是我國的高職高專院校也在使用微課進行教學?！安≡锱c免疫學”課程本身比較枯燥，很多高職高專院校為了調(diào)動學生的學習興趣，在實際的教學中應用了微課。因此，就高職高專院校在“病原生物與免疫學”課程中使用微課開展教學進行深入的研究分析，探索微課在實際教學中的優(yōu)勢，提出提升微課教學質(zhì)量的具體措施，從而推動高職高專院校的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專;微課教學;病原生物與免疫學

“病原生物與免疫學”這門課程是我國高職高專院校護理專業(yè)學生需要學習的一門主要課程。這門課程的整體內(nèi)容涉及的知識面非常廣泛，內(nèi)容也相當散亂，相關(guān)的原理非常抽象，學生在學習時感到相當?shù)睦щy，沒有辦法直觀地理解這門課程，導致課堂教學的難度大、知識很難記憶，使很多學生對這門課的學習產(chǎn)生了厭惡情緒，從而對之后的學習產(chǎn)生了相當嚴重的負面影響。因此，怎樣調(diào)動學生對這門課的學習興趣、提高學生學習的質(zhì)量，是當前教育工作者需要進行的一項重點工作。隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)解決了這個問題，也為高職高專院校的“病原生物與免疫學”的教育工作帶來的新的機遇。

1 ? ?微課的內(nèi)涵與制作原則

1.1 ?微課的內(nèi)涵

微課是隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步發(fā)展而衍生的一種全新的教學方式，內(nèi)容明了、主題鮮明，能夠提出課本和課堂當中的重點，有非常多的優(yōu)點。所以，微課從推出之后就開始在我國的教育界受到一致好評，非常受歡迎，也有很多學校開始使用微課，這使得微課擁有了非常廣泛的應用。另外，在使用微課的過程當中，高職高專的教師需要注意的是，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學只是微課的一項輔助手段，而微課才是提升學校的教學質(zhì)量以及教學效率的核心[1]。

1.2 ?微課的制作原則

1.2.1 ?制作微課時要明確主題

教師在進行微課制作的時候，首先要確定好教學的主題，然后圍繞教學主題制作微課。另外，高職高專學校的教師在進行微課教學制作的時候需要注意的是，一節(jié)微課的時間不要過長，最好的時間應當是保證在5～8 min，另外，還需要注意一節(jié)微課對應一項知識點。

1.2.2 ?微課的內(nèi)容要保證精簡

高職高專學校的教師在制作微課的過程當中，要保證所制作微課的實際內(nèi)容擁有非常強的專業(yè)性和針對性[2]，制作出來的微課視頻中更多的是一節(jié)課學習的一項教學難點、教學重點，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠調(diào)動學生自身的學習興趣，提高課堂教學的整體質(zhì)量。在使用微課，還能夠提升學生的自主學習能力，為學生自身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 ? ?高職高?！安≡锱c免疫學”微課教學的優(yōu)勢

2.1 ?有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)化

我國的高職高專學校在實施教學改革工作之后，醫(yī)學基礎(chǔ)課程減少了。因此，受到課程限制所帶來的影響，高職高專學校的教師在教授“病原生物與免疫學”這門基礎(chǔ)課程的時候，更多采用的是一種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，這樣會造成高職高專學校的學生在上課的時候需要接受大量的知識點，這些知識點還相當枯燥，增加了高職高專院校學生學習的難度。最終的結(jié)果是學習質(zhì)量和學習效果都非常不理想。另外，微課實施教學的方式也相當不同，其本身有著短小精悍的特點，能夠?qū)⒁恍┲R的重點和難點全部歸納到一起，這樣在高職高專學校的教師進行微課教學的過程當中，學生只要掌握一小部分全新的知識，就能夠提升整個課堂的學習質(zhì)量和學習效率[3]。

2.2 ?有利于實現(xiàn)個性化教學

高職高專的學生在學習“病原生物與免疫學”這門課程的時候，可以運用微課平臺實現(xiàn)和同學、教師之間的交流和溝通，這樣能夠有效地拉近學生和教師之間的距離，幫助教師開展相關(guān)的教學工作[4]。另外，微課還能夠滿足學生自身的一些實際需求。高職高專的學生可以根據(jù)自身的情況，在相關(guān)教師的指導之下，制定一個合理、科學的學習計劃，這樣能夠讓高職高專的學生充分發(fā)揮出主觀能動性，根據(jù)學生自身的實際需求進行知識的學習和掌握，從而有效地提高學生自身的學習質(zhì)量和學習效率。另外，通過微課，教師可以對學生真實的學習情況進行全面的了解，通過更加及時的反饋和評價，幫助學生全面了解整體的學習成果并獲得一些學習方面的成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情。

2.3 ?有利于培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力

很多高職高專院校的課堂對于信息技術(shù)教學應用都非常重視，這樣能夠開創(chuàng)學生學習的一種全新體驗，還能夠提高學生學習的主動性。微課的時長通常在10 min，幾乎都是教師精心準備的一些課程，另外，也講解一些非常難理解、具有針對性的知識，并且在短時間內(nèi)通過對學生的聽覺、視覺實施刺激，讓學生們能夠在一個非常輕松的環(huán)境當中學到知識，加深印象。例如，在講解通過顯微鏡觀察細菌形態(tài)這一課程的時候，很多高職高專學校的教師都是通過簡單的“教”的形式講解。由于空間上的限制，學生只能夠聽見教師的講解，卻沒有辦法看見。在這樣的情況下，教師就可以選擇制作微課，通過一些模型，將顯微鏡油鏡整體的使用過程和使用原理展示給學生。微課還能夠通過電腦、手機等設(shè)備進行觀看。因此，學生在進行復習和預習的時候能夠多次觀看，這樣有利于知識的理解和掌握，還能夠提高學生自主自學的能力，讓學生掌握更多的實踐技能和理論知識。

3 ? ?高職高?！安≡锱c免疫學”微課教學有效性提升的具體措施

3.1 ?提高微課教學的趣味性

高職高專學校的教師可以設(shè)計一些具有針對性的微課，從而調(diào)動學生學習的興趣。新穎的教學設(shè)計模式、深度的思想、清晰的課程設(shè)計思路等方面，都能夠吸引學生的注意力。另外，微課還需要有一定的個人特點[5]。在“病原生物與免疫學”這門課程的相關(guān)教學當中，可以在嚴謹?shù)慕虒W課堂當中穿插一些影視作品微課。例如，在講解和教授過敏反應這節(jié)課的時候，可以選擇影視劇當中的橋段，并且通過配音設(shè)計、添加字幕、剪輯等手段，做出一段適合教學課堂內(nèi)容的微課。這樣不僅能夠提升課堂教學整體的趣味性，也充分調(diào)動了學生自身的學習興趣，提高了課堂整體的教學質(zhì)量。相關(guān)的知識點要保證與時俱進，不斷地進行更新，使之有一定的新穎性，保證微課的內(nèi)容可以反映時代，這樣才能夠吸引學生。另外，教師還需要進行一些網(wǎng)上輔導，通過交流工具、在線同步，使得學生和老師之間產(chǎn)生良好的交流過程，讓學生能夠感覺到學習的輕松，從而喜歡學習。

3.2 ?培養(yǎng)學生主動學習的習慣

隨著經(jīng)濟的快速進步，我國的無線網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品逐漸普及。因此，微課的在線學習、遠程學習、移動學習這3個方面的特點，使得微課的相關(guān)教學也逐漸普及。學生中通過一些移動設(shè)備進行微信、微博、購物、聊天等娛樂休閑活動的人數(shù)非常多，很少有學生將其當作一個學習的工具。這也讓人感到相當?shù)耐锵АＫ?，很多教師和學校需要通過不同的方式和手段，培養(yǎng)學生利用一些移動設(shè)備來學習微課的習慣。因而，在錄制微課的時候，教師也不要太過嚴肅，可以選擇使用平常的語氣，或者使用更加輕快的語氣來講課。然后每隔三四分鐘提出一些問題讓學生思考，這樣就能夠保持學生自身的注意力，使其能夠跟上老師的思維完成知識的學習，同時，能夠讓學生喜歡這樣的學習方式。學生掌握了解的知識多，能夠提高學生的學習成績。學生通過觀看更加生動、精美的微課視頻來獲取一些專業(yè)的實踐和理論知識。另外，微課為師生搭建了相關(guān)的評價體系和互通平臺，這樣也能夠改善傳統(tǒng)教學當中學生不主動向老師提問的問題，促進學生的進步。

3.3 ?設(shè)計微課的類別

相關(guān)的調(diào)查顯示，將一些翻轉(zhuǎn)課堂和微課等教學方式進行聯(lián)系結(jié)合之后，可以更加有效地提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率;另外，也能夠幫助學生在進行知識學習的過程當中構(gòu)建完備的知識網(wǎng)。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂實施教學的時候，進行知識的傳授也需要學生通過微課當中的資源進行自主學習，因而消化知識也需要通過微課來完成。在“病原生物與免疫學”這門課程當中，教師可以選擇將微課設(shè)計成自主學習類、實驗類、演示類、講授類等4個類型。例如，教師在講解關(guān)于病原微生物整體的生活史、形態(tài)結(jié)構(gòu)等多個方面的知識點時，可以將其制作成講授類;而講解病原學檢查方法、消毒滅菌知識點的時候，將其類型設(shè)計為演示類等。但是，不同知識點的微課設(shè)計是不同的，可以根據(jù)實際的情況進行自主設(shè)計。

3.4 ?設(shè)計有針對性的課堂教學活動

微課可以對“病原生物與免疫學”當中的一些難點、重點的部分進行更加嚴謹、科學的設(shè)計，這在視頻編輯、教學水平、課件效果等方面都需要教師將其做到精益求精。另外，教師在設(shè)計微課的時候還可以添加一些問題，這樣能夠引發(fā)學生對于問題和知識點的思考，還能夠讓學生對于一些專業(yè)的知識點加深印象，可以有效地提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。此外，教師在設(shè)計微課的過程當中還可以選擇設(shè)計一些具有針對性的微課課堂的教學活動，在一些相對具體的知識理解方面，教師可以讓學生通過視頻進行了解，從而加深學生們的印象[6]。

4 ? ?結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的進步，我國對于教育也越來越重視。微課的應用使得高職高專院校在開展相關(guān)的教學工作當中越來越得心應手。在應用微課進行“病原生物和免疫學”教學的過程當中，教師要提高微課教學整體的趣味性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，可以選擇設(shè)計多種類型的微課和一些有針對性的課堂活動等，這樣才能夠調(diào)動學生學習的積極性，保證高職高專院校的課堂教學質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]馬曉燕.《病原生物與免疫學基礎(chǔ)》教學中存在的問題與對策[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇：教師版，2017（1）：10-12.

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[3]劉娟娟，劉文輝，荊雪寧，等.病原生物與免疫學混合式教學的實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019（16）：156-158.

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[5]秦靜英，姚小冬，楊舒靜.病原生物與免疫學的學習影響因素及改進策略[J].廣西教育，2017（14）：59-60.

[6]蘇桂萍.中職“病原生物與免疫學基礎(chǔ)”教學方法改革探析[J].求知導刊，2019（3）：107-108.