多媒體環(huán)境下中學教學模式的革新與發(fā)展

何俊欽

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展為學校教學工作注入了新鮮活力，促進了教學模式的革新與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體在為我們教學帶來便利的同時，也當引起我們積極的思考，研究多媒體環(huán)境下中學教學模式的革新思路和發(fā)展對策，從師生之間、教學內(nèi)容、教學目標上做出轉(zhuǎn)變，并采取啟發(fā)式、探究式、合作式和個性化的教學模式，推動教學的革新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;中學教學模式;革新;發(fā)展

信息技術(shù)為中學教育教學注入新鮮活力，提升了教學的質(zhì)量，提高了教學的效率。通過多媒體技術(shù)，將圖片、文字、圖標、聲音、影響集合展現(xiàn)，使教學呈現(xiàn)出一種動態(tài)化的改觀，使以往單一、枯燥、抽象的課堂教學內(nèi)容變得輕松、具象、易懂，極大地提高了學生的興趣，推動了教學的革新與發(fā)展。那么，在多媒體技術(shù)大環(huán)境下，如何更快地適應，更好地利用多媒體，則是本文要研究的方向。

一、多媒體環(huán)境下中學教學模式革新思路

（1）師生之間方法轉(zhuǎn)變

多媒體功能齊全，知識內(nèi)容豐富，教學模式多樣，即可以有效展開個性化的教學，又可以進行課堂小組式的合作學習。同時，通過多媒體技術(shù)，可以將具備趣味性的教學內(nèi)容和教學形式展現(xiàn)給學生，讓學生產(chǎn)生新奇感，吸引學生注意力，把精力投入到課堂學習當中，激發(fā)學生自主探究和自主學習的動力，從而，轉(zhuǎn)變教師和學生原有的課堂主體地位，把課堂的主體歸還給學生，讓學生在無形中，調(diào)動一切思維和能力，完成課程內(nèi)容的學習。

（2）課堂教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學內(nèi)容只是依靠教師的傳授和講解，需要調(diào)動學生的抽象思維和邏輯思考以求理解，并在較長的課堂時間內(nèi)保持課堂專注力，很容易導致學生學習興趣的流逝和專注力的破潰，從而跟不上課堂教學進度，產(chǎn)生不良的課堂教學效果。不僅如此，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容從根本上也限制了學生想象力和創(chuàng)造力，把學生的思維限定在不斷輸入的模式中，只是不停地接收教師講授的內(nèi)容，并沒有產(chǎn)生自主性的思維演練，就容易產(chǎn)生一種不良現(xiàn)象：學生聽得很明白，可是一到自己做題的時候就開始犯難，無論講多少遍，還是不會做，還是錯漏百出。這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于教學內(nèi)容的單一性，使得學生無法進行具象的輸出和表達。因此，借助多媒體對實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化、學習方式的多元化、學生發(fā)展的個性化有積極的促進作用。

（3）教學終極目標轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在影響著人們生活的方方面面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也需要我們培養(yǎng)能夠應用、能夠掌握、能夠繼續(xù)研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才。因此，當借助多媒體教學工具，在學生知識面的擴充之上，特別強調(diào)學生的各項素質(zhì)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變原有的應試考試教學標準，從創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的角度去落實，充分挖掘?qū)W生的各項潛力，塑造具備綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力的應用人才。

二、多媒體環(huán)境下中學教學模式發(fā)展對策

（1）啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學主要在于教師根據(jù)設(shè)定的教學目標，通過一系列的教學手法，導入多媒體資源，引導學生思考，拓展學生思維，啟發(fā)學生思想，提高學生對學習的自主性和探究性，促進學生自主思維的養(yǎng)成。在課程設(shè)計上，可以引入討論式的教學模式，教師組織學生根據(jù)特定問題展開討論，交流想法和意見，然后總結(jié)出問題規(guī)律，進行發(fā)言。目的在于讓學生學會獨立思考，學會溝通和交流，在“問題-討論-思考-解答”的過程中，獲得自主學習能力的提升。

（2）探究式教學

探究式教學主要以探究為主，是在教師的引導下，對所研究的問題提出假設(shè)，然后由學生通過多媒體查找資源，自主設(shè)立條件，自主引證，最后獲得問題的答案的過程。探究式學習的關(guān)鍵在于對問題的預設(shè)和探究的過程，需要教師做好引導工作，并及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，解答學生的問題，并給予實時性地指導和指正。在開展上，可以依托小組合作的形式，以提高探究式教學的效率，提升探究性結(jié)果的準確度。

（3）合作式教學

現(xiàn)代社會離不開合作，多媒體技術(shù)的發(fā)展也離不開團隊的協(xié)作。在多媒體環(huán)境之下，要發(fā)展學生的協(xié)作能力，需要從合作式教學方法入手。合作式教學方法是指以小組為單位展開的討論式、實踐式學習方式。通過小組間成員的互相配合和良好溝通，通過查找相關(guān)資源，搜索相關(guān)材料，共同完成教師布置的任務(wù)，共同發(fā)現(xiàn)設(shè)定問題的答案，從而提高整體的探究能力和協(xié)作能力，并增強學生的團隊意識和集體意識。

（4）個性化教學

個性化教學是根據(jù)學生的特點、對學科的掌握程度、對學習的學習能力，設(shè)定的適合的學習目標和學習任務(wù)。個性化教學充分尊重學生的個人習慣，因材施教，因地適宜，可以充分利用學生自身優(yōu)勢，合理安排時間，有效地完成學習任務(wù)。另外，多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅為教學提供了個性化的道路，也提供了良好的平臺支撐，通過各種各樣的教學軟件和學習軟件，學生和教師可以實現(xiàn)實時互通;利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學生也可以將自己的學習成果用多媒體的方式展現(xiàn)出來。一方面，可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;一方面，也鍛煉了學生動手能力和實踐能力;一方面，也促進了個性化教學的進程，使得學生可以根據(jù)自己的學習時間、學習進度、學習情況設(shè)定不同的學習目標，利用不同的學習方法，安排合理的學習時間，極大提升了教學的靈活度，也級大地提升了學習的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體的發(fā)展不僅為教學工作帶來了極大的便利，也為教學工作指明了新的方向。需要我們教育教學工作者展開全面而深入的研究，發(fā)現(xiàn)教學工程中產(chǎn)生的問題，并有效結(jié)合多媒體技術(shù)，改善教學模式，轉(zhuǎn)變教學思路，使學生在創(chuàng)新的教學模式中獲得創(chuàng)新思維能力，提升學生的全面素質(zhì)，促進學生的良好發(fā)展。

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