淺談初中英語課堂提問的策略

王海霞

摘 ?要：初中英語是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，課堂提問作為一種重要的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更快地獲取知識，鞏固技能，并調(diào)動他們的思維。然而據(jù)調(diào)查顯示，我國初中英語教師的教學(xué)方式還不夠科學(xué)，提問方法單一，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，嚴重降低了教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)提問的情況，簡單闡述一下如何改進初中英語課堂提問的幾點策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;教學(xué)策略

隨著社會的進步，義務(wù)教學(xué)的發(fā)展，對初中教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，自實行新課改以來，為初中教育教學(xué)帶來了新的英語學(xué)習(xí)理念和思想。在新課改的引領(lǐng)下，采用新的英語學(xué)習(xí)方式，可以不斷提升英語課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生英語的交際能力。在初中英語教學(xué)的課堂采取課堂提問的方式，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，鍛煉英語交際能力的重要學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，課堂提問的方式具有重要意義，初中英語課堂提問方式需要不斷的研究改進，以達到最好的教學(xué)效果。

一、初中英語課堂提問的重要作用

隨著新課改的推進，初中英語課堂提問是日常英語教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，課堂提問根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行問題設(shè)計，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課堂提問的教學(xué)手段，注重師生交流和互動，活躍了課堂氣氛，促進了課堂的快速發(fā)展。新課改的要求下，初中英語教學(xué)的目標不僅限于學(xué)生對英語語法和語言知識掌握，還要求促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和英語知識運用能力。課堂提問的教學(xué)手段就可以達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，課堂提問的方式可以激勵學(xué)生勤于思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，增加英語交流的機會，拓展學(xué)習(xí)英語的空間和途徑，鍛煉學(xué)生的英語交際能力。課堂提問的方式可以加強學(xué)生對英語的認知，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，課堂上的靈活運用和及時糾正培養(yǎng)了學(xué)生的文化情感和英語知識運用能力。

二、初中英語課堂提問的策略探討

（一）課堂問題的實用性

目前，在初中英語課堂上，教師的課堂提問多以教師為主體，課堂提出的問題，大都比較封閉，局限于課本知識，課堂提問有效作用并沒有得到最好的利用發(fā)揮。例如：Teacher：Is this pen yours？Student：Yes！Teacher：Can you help me with something？Student：Yes！這樣的提問方式，學(xué)生所應(yīng)用到的英語交流詞匯有限，課堂提問的教學(xué)方法并不能起到提高學(xué)生英語交流能力的作用，不能達到促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生邏輯思維能力和交流能力的培養(yǎng)，設(shè)計實用的課堂提問。在初中英語課堂提問中，以學(xué)生為主體，多使用參考型問題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語交流能力，加強學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力和英語的邏輯思維能力。例如：Teacher：What places do you like？Student：I like school，seaside，forest，Ocean Park. Teacher：Why do you like Ocean Park？Student：Because there are dolphins，star fish and many lovely fish in Ocean Park.這樣的提問方式，不僅擴展了學(xué)生的只是空間，也提高了對英語知識的掌握程度，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計問題的時候，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所了解，只有這樣才能有的放矢的因材施教，針對不同成績段的同學(xué)設(shè)計不同的課堂問題，減少封閉問題的比例，增加參考型問題的提出。

（二）課堂提問的階段性

在學(xué)生經(jīng)過了6年的小學(xué)英語啟蒙，步入初中后才算真正的開始了解英語。初中階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語技能的提高和培養(yǎng)至關(guān)重要，也為未來英語的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于初中英語教學(xué)來說，英語教學(xué)任務(wù)分為多個階段，針對每一個階段設(shè)計提出不同的問題，提高課堂教學(xué)效率，加強學(xué)生對英語的掌握和應(yīng)用能力。在第一階段，教師在教學(xué)英語單詞的時候，應(yīng)該兼顧音標的教學(xué)。這一階段的提問不能局限于英語單詞的提問，而應(yīng)該重視對音標的提問。在第二階段的英語教學(xué)中，這個階段的英語教學(xué)講究語法的應(yīng)用，教師的課堂提問，應(yīng)該以語法為主，加強學(xué)生對語法的理解能力和實際運用能力。在經(jīng)過前幾個階段的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對英語的認知和了解也有所提升，第三階段的英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的語言表達能力，也就是英語口語能力。教師應(yīng)該為學(xué)生的口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，課堂提問應(yīng)該更注重學(xué)生語言的表達，發(fā)音的標準。

（三）合理選擇問題

在英語課堂提問的過程中，教師所準備提問的問題要適中，不能太過簡單也不能太過困難，太簡單就失去了意義，太困難也不能達到檢測的效果。因此教師要根據(jù)學(xué)生的英語層次和對英語知識的掌握程度編排適度的英語問題，盡量保證學(xué)生“跳一跳，夠得著”的程度。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此，教師所選擇的問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用也是相當(dāng)重要的。例如，教師可以在課堂中設(shè)計一些情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識進行相互提問，比如“Do you like English？”“How do you like TheVoice of China？”等問題。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

英語作為國際交流中一種語言越來越得到人們重視，并且越來越多的人參與到其中的學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，在新課改的推動下，教師將課堂提問作為英語教學(xué)的重要手段之一，課堂提問的教學(xué)效率顯著，提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

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