新視野下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理策略

葉茂云

【摘要】? 語文具有很強(qiáng)的德育教育作用。在我們的教育工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：由于學(xué)生層次及個(gè)性的差異導(dǎo)致學(xué)生在升入小學(xué)高年級(jí)之后，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差距越來越大，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生。通過具體的調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)問題的源頭在于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，其次學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成上也有所不同。為此，我們教師有義務(wù)改變這一現(xiàn)狀，可以從德育教育入手，不斷挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)高年級(jí)語文 學(xué)困生 德育管理

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-127-01

隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)級(jí)別難度的提高，所以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求也更高了一些，但是很多學(xué)生無法及時(shí)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換，漸漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、課堂表現(xiàn)問題多等現(xiàn)象，這也是諸多教師在教學(xué)工作中的難題。為此，在之后的教學(xué)中，我們要允許個(gè)體差異的存在，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都得到相應(yīng)的發(fā)展。下面本文將針對(duì)學(xué)困生存在的問題進(jìn)行分析，并探討如何通過適當(dāng)?shù)牡掠龑?dǎo)幫助學(xué)生重新樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心。

一、學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，他們接受知識(shí)的能力較差，所以教師的課堂講解會(huì)更加詳細(xì)，但是如果教師過于重視知識(shí)的灌輸，而忽視思路引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后期出現(xiàn)能力不足的問題，在課堂上坐等教師的知識(shí)傳授，不懂得仔細(xì)思考，所以有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法需要教師積極探索。

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的層次有所不同，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在差異，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本就不夠端正，如果得不到教師的積極指引，這種不上進(jìn)不學(xué)習(xí)的思想就會(huì)在學(xué)生的腦中根深蒂固。這是學(xué)生自身態(tài)度的問題，需要教師想辦法使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，通過巧妙的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生樹立良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)學(xué)困生德育管理的重要性

當(dāng)小學(xué)生升入高年級(jí)后，一方面他們想像大人一樣做出自己的決斷，一方面他們的想法又十分幼稚導(dǎo)致他們鉆入學(xué)習(xí)的牛角尖。我們都知道語文學(xué)科除了工具性以外，還具有人文性的特點(diǎn)，那么作為教師我們就要充分發(fā)揮語文的德育功能，做好日常的教學(xué)與管理工作，根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與能力水平，做到因材施教，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)困生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，打破“課堂為優(yōu)等生的舞臺(tái)”的極限發(fā)展?fàn)顩r。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)困生會(huì)在和諧的師生關(guān)系中認(rèn)識(shí)到自己的能力與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生改正自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的想法，并在實(shí)踐中充實(shí)自己，以正確的思想引導(dǎo)自己，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)換。

三、對(duì)學(xué)困生德育管理的對(duì)策

1.針對(duì)態(tài)度問題進(jìn)行鼓勵(lì)化德育

首先教師要給予學(xué)生充分尊重與信任。由于學(xué)生成績不均等，一些教師自然而然的戴上了有色眼鏡，并認(rèn)為成績差的孩子就是壞孩子，長此以往的情緒感受會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信，與同齡人相比更多了一些自卑感。

比如一些孩子會(huì)將教師日常的不平等對(duì)待記在心里，當(dāng)隨著年齡的增長，他認(rèn)為自己有能力反抗教師后，開始產(chǎn)生逆反心理對(duì)教師的說教充耳不聞，甚至發(fā)生語言沖突。為了使學(xué)困生轉(zhuǎn)變這種想法與態(tài)度，教師應(yīng)學(xué)會(huì)去愛護(hù)他們。比如教師可以組織古詩詞或課文背誦活動(dòng)，讓學(xué)生背誦自己最熟悉最喜歡的部分，這樣對(duì)于學(xué)困生來說學(xué)習(xí)壓力有所減少，他們自己也會(huì)意識(shí)到自己原來也可以站在大家的目光之中，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師還可以用“你真棒！你的xxx方面有了很大的進(jìn)步！”這樣鼓勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的能力，開始嘗試去深入了解，學(xué)習(xí)語文。

2.針對(duì)習(xí)慣問題展開養(yǎng)成化德育

其次教師要幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。我們都知道導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的很大一部分原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如一些學(xué)生做作業(yè)時(shí)三心二意，抄襲拖拉作業(yè)，作業(yè)字跡潦草。還有學(xué)生在課堂上注意力不集中，回答問題不積極。這些學(xué)生對(duì)待學(xué)生的態(tài)度就是不認(rèn)真的，所以我們要采取適當(dāng)?shù)姆椒ú呗耘c家長組成家校合力糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教師可以通過舉辦讀書、寫字比賽，小組合作游戲這樣活動(dòng)來幫助學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)嗎，在同學(xué)之間的互幫互助中攻克困難，帶領(lǐng)學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我的心態(tài)，進(jìn)而端正態(tài)度，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，以此成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問題。

3.針對(duì)不同進(jìn)度進(jìn)行差異化德育

最后一點(diǎn)就是教師要做到因材施教，幫助學(xué)生端正思想態(tài)度。千百年前大教育家孔子提到了“因材施教”的觀點(diǎn)，這對(duì)于教師來講是很好的啟發(fā)。對(duì)于學(xué)困生來說，一些學(xué)生的志向可能不在學(xué)習(xí)上，那么教師可以嘗試幫助學(xué)生挖掘他們的特長，同時(shí)教導(dǎo)他們意識(shí)到文化課的重要性，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思路啟發(fā)，使其跟上集體，慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師還可以通過“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)來提升學(xué)生的能力。比如有學(xué)生學(xué)習(xí)好但是性格古怪，那么我們可以安排學(xué)習(xí)成績稍差但是性格溫和的學(xué)生與之成為同桌，他們彼此之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣無論是學(xué)習(xí)問題還是性格問題，雙方都會(huì)在長時(shí)間的接觸中彼此促進(jìn)，相互成長。

四、結(jié)語

新課程背景下，我們對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)不再是評(píng)定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該從多方面入手，看到學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，通過日常的德育滲透來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，在教師與同學(xué)的幫助下改變自己，成為更加優(yōu)秀的自己。從根本上來說，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還有很多方面，教師結(jié)合自己班級(jí)內(nèi)部的班情、學(xué)情來制定合格的策略，在實(shí)踐中逐步探索，尊重每一位學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王蕓.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：244.

[2]黃珊珊.基于“游戲體驗(yàn)式”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2020（15）：219.

[3]張瑛.生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化措施[J].中國農(nóng)村教育，2020（11）：69-70.