高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐探索

區(qū)碧蕾

【摘要】? 伴隨新課改的推行，對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。不僅需要教師傳輸美術(shù)知識、傳授美術(shù)方法，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而當前美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)觀念限制，并未注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。因此需要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛美術(shù)，并全身心投入到學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)當中。本文就如何有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動進行研究，旨在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-109-01

前言

以往課程標準將美術(shù)作為一門選修課程，讓學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，教師將課本內(nèi)容、美術(shù)方法傳授給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生特長、喜好來開展教學(xué)。雖然學(xué)生的美術(shù)水平得到提升，但學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了讓美術(shù)的價值凸顯，新課標明確指出教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就如何創(chuàng)新課堂，提升教學(xué)效果進行探究，以供廣大高中美術(shù)教師參考。

一、品析經(jīng)典，激發(fā)興趣

在美術(shù)課堂中有些教師會詢問學(xué)生的興趣意向，有些答案局限在課本內(nèi)，有些答案超出課本范疇。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，需要教師以此組織開展探究活動。探究活動以小組為單位開展，由師生共同找出探究主題，以此指導(dǎo)探究活動。當然，探究活動需要依托課本，是課本內(nèi)容的一種延展，可豐富學(xué)生的知識面。比如在《民族文化的瑰寶》一課中，教師以絲綢為切入點開展教學(xué)。教師將絲綢的制造工藝、服飾質(zhì)地及歷史審美觀進行解讀，讓學(xué)生有一個具體的印象。再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品，如《簪花仕女圖》。學(xué)生會被經(jīng)典作品所吸引，在欣賞過程中展開想象，會有學(xué)生詢問教師漢服的一些情況。教師以漢服為主題開展探究活動，將學(xué)生分為若干小組，指導(dǎo)每個小組將工作細分，并要求各小組在下一堂課將探究結(jié)果以PPT的形式呈現(xiàn)。通過學(xué)生的探索，理清漢服的制作工藝，也清楚漢服的特色之處，在增長見識的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、實地考察，拓寬眼界

將學(xué)生從教室中解放出來，讓他們走入大自然，在欣賞美景的過程中學(xué)生視野更加開口，對美術(shù)的興趣進一步加深。教師可在秋天組織學(xué)生深入公園，觀察濕地蘆葦。在秋風的吹動下，蘆葦不停搖曳，在陽光的照耀下散發(fā)五彩光芒。這樣的景色必然會吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生認真觀察蘆葦。待學(xué)生觀察結(jié)束后，教師組織學(xué)開展寫生，讓學(xué)生將心中對蘆葦?shù)母惺鼙磉_出來。由于學(xué)生存在差異，作品風格也不盡相同，有的粗礦、有的細膩、有的具有靈性。相比于教室臨摹，這樣的方式更能推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基曾說過興趣是學(xué)習(xí)活動開展的推動力。在學(xué)生實地觀察過蘆葦?shù)戎参锖?，讓學(xué)生通過考察水生作物進行深度研究，研究主題定為“水八仙”，即茭白、茨菇、紅菱、蓮藕、荸薺、莼菜、芡實、水芹。有些學(xué)生會到菜市場近距離觀察這些作物，從而讓自身有個直觀的概念。有些學(xué)生深入農(nóng)村，觀察這些作物的生長情況，以此加深理解。還有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視頻、圖片，以此增強自身認知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身見解完成一步步作品。在課堂上教師給與學(xué)生講解創(chuàng)作意圖的機會，讓學(xué)生將構(gòu)思、繪畫等過程表述出來。通過探究、交流、分享，推動學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)科，并主動投身到美術(shù)創(chuàng)作當中。

三、創(chuàng)新教學(xué)，增強意識

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)做出改變。教師要充分利用信息技術(shù)改造教學(xué)，從而讓美術(shù)課堂煥然一新。比如在《對客觀世界的主觀表達》一課中，教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，組織一趟生動有趣的教學(xué)活動。教師讓學(xué)生利用移動設(shè)備拍攝人物，并將圖片進行處理，從而凸顯出學(xué)生對人物個性與精神的獨特見解。在整個過程中教師只需要作為旁觀者，不需要過多介入活動，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生積極思考。從作品中可以看出，學(xué)生憑借內(nèi)心感受將圖片進行處理，使之成為一幅幅佳作。通過這次教學(xué)活動，學(xué)生對于攝像、修圖等工具運用更加熟練，在完成作品過程中自身欣賞力、審美力得到進一步提升。

四、動手實操，培養(yǎng)習(xí)慣

新課標的提出轉(zhuǎn)變了教師的職責，以往教師只是教材的半圓拱，將每一單位的內(nèi)容傾囊相授，以至于學(xué)生興趣不濃。教師要結(jié)合新課標的基本要求及教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過不斷細化單元課題，制定循序漸進的教學(xué)目標，讓學(xué)生的認知逐步得到提升。例如在《對客觀世界的主觀表達》一課中，教師將該課題細分為諸多子課題。前兩個課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受意象美術(shù)，讓學(xué)生清楚意象美術(shù)的概念，以及其與具象藝術(shù)的本質(zhì)區(qū)別。后兩個課時，教師將課堂交還給學(xué)生，將課堂打造為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。教師讓學(xué)生準備不同材料，將自己心中的意象藝術(shù)展示出來。學(xué)生經(jīng)過精心構(gòu)思，借助靈動的雙手將一步步藝術(shù)品制作完成。每一個作品中都蘊含學(xué)生對意象藝術(shù)的獨到理解。在課堂上教師給學(xué)生留出足夠的交流分享的機會，鼓勵學(xué)生各抒己見，在思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成的動力源泉，需要教師提起足夠的認識，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行革新。利用經(jīng)典品析，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。利用實地考察，拓展學(xué)生的眼界，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進行結(jié)合，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過組織學(xué)生進行實操活動，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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