精心設(shè)計(jì)練習(xí) 快速掌握知識(shí)

黎進(jìn)貴

【摘要】? 達(dá)爾文說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)技能，其中，練習(xí)就是方法之一。練習(xí)是一種有內(nèi)容、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以通過一系列的練習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，是學(xué)生掌握知識(shí)技能的主要途徑，也是學(xué)生發(fā)展智力的重要手段。不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課都離不開練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)，才能讓學(xué)生快速掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】? 練習(xí) 知識(shí) 技能

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-089-01

做好練習(xí)設(shè)計(jì)和安排，特別是多形式多層次的練習(xí)，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形成與掌握知識(shí)技能，將有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談一談我在練習(xí)設(shè)計(jì)中的一些做法。

一、準(zhǔn)備練習(xí)，掌握新舊知識(shí)的切入點(diǎn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)看，每一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是在一個(gè)或幾個(gè)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸提高和發(fā)展起來的，新舊知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，為促使知識(shí)快速的遷移，應(yīng)根據(jù)新知識(shí)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備練習(xí)。

例如，除數(shù)是小數(shù)的除法這一知識(shí)點(diǎn)，是在小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化和除數(shù)是整數(shù)的除法等知識(shí)的基礎(chǔ)上編排的。為此，在學(xué)習(xí)前可安排如下一些練習(xí)作為鋪墊：

1.156+ 13=（156x7）+ （13x口）? ?學(xué)生回答后，教師提問“運(yùn)用了什么性質(zhì)？并說說它的具體內(nèi)容”。

2.把12.56去掉小數(shù)點(diǎn)后，原數(shù)就（? ? ）。

3.豎式計(jì)算：? 0.23 ÷ 5;? ?14400÷ 80.

這樣的準(zhǔn)備練習(xí)，能讓學(xué)生明白新知識(shí)的重點(diǎn)，既省時(shí)、效率又高，這樣就很快掌握了新知識(shí)點(diǎn)。

二、單項(xiàng)練習(xí)，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

一個(gè)新知識(shí)包含著諸多的智力活動(dòng)和探究環(huán)節(jié)，其中總有一個(gè)或幾個(gè)是新環(huán)節(jié)。而這些新環(huán)節(jié)，往往是解決新知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。因此，在練習(xí)中，我們應(yīng)抓住這些新環(huán)節(jié)有目的性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)。

例如，10.75÷ 12.5，計(jì)算時(shí)首先應(yīng)把除數(shù)化為整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位變成125。因此，要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的倍數(shù)成為107.5;最后運(yùn)用除數(shù)是整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。其中，運(yùn)用“商不變性質(zhì)”把除數(shù)化成整數(shù)是新環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)如下單項(xiàng)練習(xí)：

把下列各題中的除數(shù)化成整數(shù)（商不變）：

8.75÷ 4.62;? ?0.288 ÷ 19.44;? ?3.2÷ 0.08;? ?0.24 ÷ 2.1;

這種單項(xiàng)練習(xí)目的明確、重點(diǎn)突出，訓(xùn)練時(shí)間短、訓(xùn)練量大，有利于知識(shí)技能的掌握和形成。

三、模似練習(xí)，初步建立新知識(shí)技能的整體

學(xué)習(xí)來源于模仿，要掌握一件新事物，首先要進(jìn)行模仿。一般對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法此類的內(nèi)容，應(yīng)首先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)方法后，再進(jìn)入模擬練習(xí)，讓學(xué)生模仿例題形式去解答，這樣學(xué)生就由生疏慢慢到熟練。這種形式的練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說，是必不可少的。因此，教師一定要調(diào)控、安排好此項(xiàng)基本練習(xí)，使練習(xí)到位，初步建立新知識(shí)與技能的整體。

四、對(duì)比練習(xí)，加深知識(shí)技能的形成

對(duì)比練習(xí)是對(duì)表面形式相近或相反的各種問題合起來加以對(duì)比，以辨別它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的種練習(xí)手段。

學(xué)完“除數(shù)是小數(shù)的除法”以后，將除數(shù)是整數(shù)的除法放在一起兩者進(jìn)行比較，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)技能的發(fā)展過程，即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是在除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)的，從而強(qiáng)化了新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系。同時(shí)把小數(shù)乘法放在一起作比較性練習(xí)，這樣可以防止思維定式的影響，使建立起來的新知識(shí)技能更加牢固、深刻。

五、綜合練習(xí)，貫通各部分知識(shí)技能要點(diǎn)

綜合練習(xí)，是把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地放在一起進(jìn)行訓(xùn)練的練習(xí)，有利于溝通各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。

在學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)除法的技能以后，可以安排各種形式的綜合題，如“一塊長方形小黑板長0.78米，是寬的1.2倍，這塊小黑板的面積是多少平方米？”這道題屬于小數(shù)乘法，即“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題及長方形面積的計(jì)算等知識(shí)的綜合考察。學(xué)生要解答這類習(xí)題，必須熟練掌握運(yùn)用各種知識(shí)技能，并加以聯(lián)系和遷移。

六、強(qiáng)化反饋，鞏固各部分知識(shí)點(diǎn)和技能的使用

所謂反饋就是要建立師生全方位的信息交流，使反饋貫穿于教學(xué)的全過程。在練習(xí)中合理進(jìn)行交叉?zhèn)€別輔導(dǎo)、小組答疑、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等教學(xué)形式，做到教學(xué)過程走小步子，練習(xí)則凸顯多層次，評(píng)價(jià)才實(shí)現(xiàn)多面有效性，教學(xué)效果做到快反饋。

如，整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)的筆算，教材共安排了兩道例題。

例一是：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？92÷30是整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)有余數(shù)的筆算

例二是：178÷30=? 整十?dāng)?shù)除三位數(shù)有余數(shù)的筆算。

如果一次性講完了例題再鞏固練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到混淆不清、雜亂無序。因?yàn)?，例一的學(xué)習(xí)是：整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的前兩位夠除。例二的學(xué)習(xí)是：被除數(shù)的前兩位不夠除，再看被除數(shù)的前三位。兩個(gè)例子是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分四個(gè)層次，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，而且每學(xué)習(xí)一種情況就要及時(shí)收集反饋信息，然后綜合四種情況進(jìn)行混合訓(xùn)練和對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)，形成一種從單向到多向、由分散到綜合并由此抽象出一般的計(jì)算方法。

總之，學(xué)生的練習(xí)過程是復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，既是理解掌握知識(shí)的過程，又是鞏固知識(shí)的過程，更是學(xué)習(xí)方法技能形成和發(fā)展的過程。教師在課堂教學(xué)中必須根據(jù)教材內(nèi)容精心、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，以便促進(jìn)知識(shí)技能的良好形成和發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳楚華.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力[J].遼寧教育，2018（17）.

[2]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（01）.