“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治分層教學(xué)策略探究

王發(fā)

摘 ?要：班級(jí)授課模式下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、自我管理等方面的能力有較大的差別，分層教學(xué)的方式，是以學(xué)生的基本情況為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、上課內(nèi)容、課下練習(xí)以及其他內(nèi)容的分層，幫助學(xué)生最大程度獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展和進(jìn)步。鑒于此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，本文以高中政治為研究對(duì)象，對(duì)其分層教學(xué)的內(nèi)容和策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中政治;分層教學(xué)

引言：

高中政治實(shí)行分層教學(xué)，是為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，其作為個(gè)性化教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式，是班級(jí)授課教學(xué)的必然趨勢(shì)之一。但是，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中政治的分層教學(xué)，也同樣面臨著教師素質(zhì)、學(xué)生選課方面的難題?；诖耍咧姓蔚姆謱咏虒W(xué)，必須要明確其基本內(nèi)容，從分層教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)逐步完善高中政治課的分層教學(xué)策略，提升分層教學(xué)策略的可行性。

一、高中政治分層教學(xué)內(nèi)容

高中政治分層教學(xué)的前提與背景是，高中學(xué)校、政治教師以及家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的價(jià)值和重要性，認(rèn)識(shí)到對(duì)不同能力、認(rèn)知水平的學(xué)生而言，分層次教學(xué)，是最為適宜、最具有針對(duì)性的教學(xué)方式。在此種前提下，高中政治教師，根據(jù)高中學(xué)生政治選課的情況、其自身的政治學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)傾向等情況，開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)分班、分組工作。分層教學(xué)模式下，高中政治不同層別的學(xué)生，其在目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程計(jì)劃安排、課下練習(xí)內(nèi)容以及要求等方面，有著不同的差異?？傊?，高中政治的分層教學(xué)，第一表現(xiàn)形式為學(xué)生之間的分層，將學(xué)生分層、分班組成新的群體后，按照新的不同的班級(jí)群體，劃分不同程度的教學(xué)目標(biāo)，制定相關(guān)的政治教學(xué)計(jì)劃、政治課程內(nèi)容、政治課程評(píng)價(jià)體系等，從而讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中政治分層教學(xué)策略

（一）合理開(kāi)展高中政治分層劃分工作

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，在高中政治課程教學(xué)中，推行分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作是，將學(xué)生合理地劃分。因此，第一，高中政治教師，需要從多個(gè)維度出發(fā)，制定學(xué)生分層計(jì)劃。具體來(lái)講，在劃分學(xué)生的層別時(shí)，需要考慮學(xué)生的多個(gè)因素，如學(xué)生的政治水平、成績(jī)、政治學(xué)習(xí)意愿度、政治學(xué)習(xí)興趣、政治基礎(chǔ)水平等因素。新高考政策下，學(xué)生可以有兩種選擇，參加政治科目等級(jí)考或者合格考，將參加政治科目等級(jí)考、合格考的學(xué)生分類別劃分，然后，在參加等級(jí)考、合格考的學(xué)生中，進(jìn)行二次分層，將上述的政治學(xué)習(xí)意愿度、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平等作為二次分層的衡量因素。第二，做好學(xué)生的分層工作后，在新的授課對(duì)象下，高中政治教師需要綜合教學(xué)目標(biāo)、上課、課下練習(xí)、課外針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)、政治考試以及政治課程學(xué)生評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行針對(duì)性的分層教學(xué)。即根據(jù)不同層別的學(xué)生，如參加等級(jí)考的、基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，政治教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在政治學(xué)科的延伸性教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的難度、深度、課外作業(yè)的難度以及數(shù)量、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容、考試內(nèi)容以及難度等方面，做好相應(yīng)的適宜性分層教學(xué)，避免不同層別學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)形式，讓不同層別的學(xué)生在分層教學(xué)模式下，能夠?qū)崿F(xiàn)高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）做好分層教學(xué)的輔助性工作

首先，高中政治分層教學(xué)的主導(dǎo)方為教師，教師的分層教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)影響著分層教學(xué)的效果。因此，作為高中教師，務(wù)必要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)分層教學(xué)的理念，從分層教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，去實(shí)踐去反思，不斷提升自身的分層教學(xué)能力。同時(shí)，在不同層別的學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校也需要根據(jù)實(shí)際情況合理安排教師，不應(yīng)該僅將優(yōu)秀的政治教師安排在最高層次的學(xué)生班級(jí)中，而是保證安排教師的公平性與合理性。其次，分層教學(xué)，雖然是個(gè)性化教學(xué)的一種，其目標(biāo)是為了讓每個(gè)學(xué)生獲得教學(xué)收益的最大化。但是，對(duì)于部分學(xué)生而言，其對(duì)分層教學(xué)的不理解，導(dǎo)致其認(rèn)為分層教學(xué)，一定程度上是快慢班、好差班的另一種表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生而言，可能會(huì)造成其心理方面的壓力。另外，分層教學(xué)形式下，高中政治學(xué)科教學(xué)形成了新的班級(jí)群體，在教學(xué)管理方面，難度有所增加。因此，作為教師，需要做好輔助性工作，加強(qiáng)與自身授課學(xué)生的溝通，采用合適的、正面的、積極的方式進(jìn)行學(xué)生管理，積極解決分層教學(xué)所帶來(lái)的問(wèn)題。最后，分層教學(xué)最根本的內(nèi)容在于教學(xué)，不論是哪一層別的學(xué)生，高中政治教師都需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)資源，豐富政治學(xué)科的授課內(nèi)容，讓政治學(xué)科課堂更加豐滿。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中政治課程中，分層教學(xué)是一種具有效率的新型教學(xué)嘗試，在分層教學(xué)模式下，高中政治教師需要從分層教學(xué)的分層、教學(xué)以及輔助教學(xué)三方面的工作出發(fā)，完善分層教學(xué)體系，優(yōu)化分層教學(xué)的效果。

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