地理生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀教育研究

楊艷紅

摘 ?要：當前我國在推動經濟發(fā)展的同時也注重生態(tài)環(huán)境的保護，努力實現可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀是高中地理教材中的重要內容，對學生養(yǎng)成保護環(huán)境、人類與環(huán)境和諧相處的價值觀念發(fā)揮著教育意義，有利于培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的地理人才。

關鍵詞：高中地理;生態(tài);可持續(xù)發(fā)展;課堂教學

高中地理教學是引導學生形成正確的生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的良好機會，有利于學生將地理知識和社會發(fā)展理念結合起來，使學生提升與時俱進的能力。教師應當將生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀滲透到課堂教學中，使生態(tài)發(fā)展理念能夠完美地和課本知識融合在一起，增強學生應用地理知識和生態(tài)發(fā)展理念解決社會問題的能力。筆者結合教學經驗，對課堂生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育進行研究，希望可以幫助教師提高課堂教學效率。

一、加強對教師的培養(yǎng)，增強教師的生態(tài)價值觀念

教師在地理教學中對學生發(fā)揮著充分的引導作用，其所形成的價值觀念會在課堂教學中通過潛移默化的影響傳授給學生，使大多數學生逐漸傾向于和教師相同的價值觀念。因此，學校在推動生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育時應當加強對教師的培養(yǎng)，促使教師首先形成正確的生態(tài)價值觀，對我國可持續(xù)發(fā)展的觀念建立科學的認識。教師也要積極主動地拓展自己對生態(tài)發(fā)展相關知識的儲備，探索地理教學方法，傳授給學生科學的生態(tài)發(fā)展觀念。

學?？梢匝堃恍﹥?yōu)秀的專家來開展關于生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的講座，重點讓地理教師參加，為教師創(chuàng)造與專家交流的機會。然后明確要求教師將學習的成果滲入到課堂教學中。例如講解“行星地球”這一部分的知識時，教師可以結合我國航天航空事業(yè)的發(fā)展，將科學的生態(tài)發(fā)展觀念滲入到課堂教學中。筆者在教學中提出我國發(fā)展航天事業(yè)的目的是什么的問題，學生普遍認為我國是為了探索宇宙中的地理知識。對于學生的回答，我表示這是一方面的原因，另一方面的原因就是地球當前的生態(tài)環(huán)境極劇的惡化，人們需要尋找像地球一樣適合人類生存的星球，為子孫后代的生存與發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，我們當代人需要秉持科學的生態(tài)價值觀，推動自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，這樣就將生態(tài)價值觀融入到了教學中。

二、引導學生進行實踐，深入理解可持續(xù)發(fā)展的意義

課堂教學和實踐活動都是教師教授給學生地理知識的有效的途徑。課堂教學可以增加學生的文化知識儲備，實踐活動可以提升學生的應用能力，兩者是互相補充的，共同促進教育目標的實現。教師在開展生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育時，應當引導學生進行相關的實踐活動，結合實踐活動展開教學，推動學生在實踐過程中探索和思考自己講解的內容。這樣不僅可以實現生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教學效果，還可以豐富教學的內容，創(chuàng)新教學的形式，激發(fā)學生學習高中地理知識的興趣。

教授“人類與地理環(huán)境的協調發(fā)展”的知識時，教師可以在完成“人地關系思想的演變”的教學目標后，秉持自主自愿的原則，組織和引導學生參與生態(tài)環(huán)境保護的相關實踐活動。如教師可以帶領學生撿拾校園內的垃圾，給校園內的植物澆水，使學生切實的感受到勞動的不易。教育學生保護生態(tài)環(huán)境要從身邊的小事做起，使學生養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好習慣。學生在完成實踐活動后，看著整潔的校園，紛紛向我表示具有強烈的成就感和自豪感，同時保證自己會堅持下去。

三、發(fā)揮學生主觀能動性，推動學生自主學習

素質教育的發(fā)展要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生自主學習的意識和動力。教師通過課堂教學不僅要培養(yǎng)增加學生的文化涵養(yǎng)，還要提升學生的綜合能力。其中提升學生的心理素質，幫助學生大膽地將自己的想法展示給他人，就是一項重要的教學目標。教師在傳授生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀時，應當給予學生自主發(fā)言自己的見解的機會。讓學生站到講臺上，幫助其勇敢地將自己的理念分享給其他同學，培養(yǎng)學生自主的探索、總結以及展示的能力，為同學們未來的發(fā)展打下良好的基礎。

學習“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)”的知識時，教師可以在課前組織學生進行演講，將演講的主題方向確定為“我國工業(yè)在發(fā)展中的問題以及解決措施”，具體內容讓學生自己確定。根據筆者的教學效果，學生非常積極主動，演講的內容也都貼合主題，宣揚了生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如有的同學說明了我國無證的小型煤礦較多，不具備先進的開采技術，造成了資源的浪費，并且提出了政府要依法取締這些煤礦，并且扶持煤礦開采技術的創(chuàng)新與發(fā)展的解決措施，對提升資源的開采效率和利用效率具有一定的意義。

總之，生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀不僅是高中地理教學的重要內容，也是解決我國環(huán)境污染和資源浪費問題的重要理念。高中地理教師應當主動加強對生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學，增強學生的環(huán)境保護意識，使學生順應我國“五位一體”的社會發(fā)展理念，通過地理教育培養(yǎng)出具有社會發(fā)展能力的地理人才。

參考文獻：

[1].盧彩霞.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學分析[J].才智.2017，（33）：69.

[2].肖寶軍，劉穎.學生生態(tài)價值觀及可持續(xù)發(fā)展教育[J].環(huán)境教育.2016，（09）：28-31.