關于幼兒園教學活動有效性的思考

杜喬

摘 要：幼兒園教育是孩子成長過程中非常重要的一個教育階段。這個階段的教育一般都是面向3到5歲的兒童。那么，在幼兒教育實踐的過程中，我們一定要面向兒童，關注兒童的身心發(fā)展程度和學習狀態(tài)。缺乏人性關懷的教育是沒有溫度的，也難以促進學生的全面發(fā)展，更無法使學生養(yǎng)成健康的身體機制和健全的心理狀況。由此可見，只有了解兒童的發(fā)展規(guī)律和生活習性，才能夠真正提升幼兒園教學活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園教學;有效性;全面發(fā)展

引言：

幼兒的心理發(fā)展機制不健全，還沒有形成明確的世界觀和生活觀。孩子的自我意識和生活習慣很容易受到周圍環(huán)境的影響。在進行幼兒教育時，我們要高度重視孩子的思維培養(yǎng)和生活習慣的培養(yǎng)。教育教學不能夠僅僅局限于知識的傳授，更要關注孩子的身理、心理等多方面的發(fā)展和成長。在進行幼兒園教學活動時，我們要深入到兒童群體中，找到科學的教學方式。在幼兒園教育中，我們要善于挖掘教育資源，了解現(xiàn)代教育發(fā)展的脈絡，找出符合兒童身心狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律的教育模式。

二、幼兒園教學活動的意義

（一）培養(yǎng)生活習慣和適應能力

幼兒園的孩子基本上都是在3歲到6歲之間，這個階段的孩子自我意識比較薄弱，認識水平還處于較低的層次，孩子的生活習慣和自主生活能力非常薄弱。這是由于這個階段的孩子還沒有生活自理能力，身心發(fā)展還不完善。那么，幼兒園教育能夠給孩子帶來哪些積極意義呢？首先，最突出的意義就是能夠培養(yǎng)學生的生活習慣和適應能力。

毋庸置疑，幼兒園教學活動是圍繞兒童展開的，面對的群體也是兒童，主要是根據(jù)兒童的發(fā)展需求制定的相關活動。幼兒園的孩子身心比較脆弱，人格發(fā)展不完善，該階段的孩子有一個突出的特點，就是依賴性很強，此外，兒童的可塑性非常強。也就是說，在開展幼兒園教育時，兒童能夠緊跟著教師的引導，很快就能學會新東西。我們開展的教學活動就是圍繞學生的學習和生活的。兒童通過參與學習活動，能夠迅速融入到集體中，既能夠養(yǎng)成良好的生活習慣，也能夠提升適應能力。

（二）完善學習思維，提高學習效率

幼兒園教育是學前教育的重要環(huán)節(jié)，也是為兒童的成長奠定基礎。在進行幼兒園教學活動時，教師要認識到教育活動對兒童學習的意義。通過開展幼兒園教育教學活動，使兒童能夠積極投入到學習中，并且保持良好的學習習慣，并且提高學習效率，這是有科學依據(jù)的。美國幼兒教育心理學家湯姆森隨機抽選了100個兒童，進行跟蹤調查，這100個兒童中有50個兒童接受了幼兒園教育，有50個沒有讀過幼兒園，也沒有接受過任何正規(guī)幼兒教育。湯姆森對這100個孩子進行長達10年的跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)50個接受了幼兒園教育的孩子在小學、中學時學習成績更好，人際關系也更加融洽。而另外50個沒有接受過幼兒園教育的孩子在后期的學習中更多地出現(xiàn)厭學的情緒，處理人際關系的能力也更弱。這表明，幼兒園教育對于完善學生的學習思維，提高學習效率確實有明顯幫助。

三、立足兒童發(fā)展實際，提升幼兒教學有效性

（一）開展趣味教學活動，培養(yǎng)學生的生活習慣

幼兒園教育的重點在于培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣。在進行幼兒園教學活動時，我們要關注孩子的日常生活行為，及時發(fā)現(xiàn)孩子在生活中表現(xiàn)的不良行為和習慣。如果發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為和習慣的趨勢，要及使制止并幫助孩子改正。如果孩子已經形成了不良的習慣，我們在開展教學活動時，就要有針對性的引導，矯正不良習慣。例如，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子有亂丟亂放的習慣，用完東西就隨意放置，顯得很凌亂，下次要用又找不到。針對這種情，教師除了多提醒學生注意整理物品之外，還可以教孩子整理物品。例如，可以組織兒童參與“拯救娃娃”的活動。教師引導學生進入不同的房間，這些房間里七零八落地擺放著不同的布娃娃，房間的各個木架上貼有不同布娃娃名字的標簽。教師引導孩子幫助這些布娃娃找到自己的位置。通過組織這個活動，不僅讓孩子體會到了快樂，還能夠引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。

（二）開發(fā)智力，在教學活動中鍛煉孩子的思維

幼兒園的孩子具有非常大的發(fā)展空間，智力提升的空間很大。那么，在組織教學活動中，教師要注意激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，訓練孩子的思維，提升孩子的智力水平，比如，謎語“比十多一點，比百多十倍。”學生猜出謎底是“千”字，然后下一個學生說一個包含“千”的成語：千言萬語。在這個游戲過程中，將民間的猜字謎游戲和成語學習融合在一起，對于兒童的文化學習也有很大的啟蒙作用。通過開展智力開發(fā)游戲，兒童能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能。此外，在智力開發(fā)游戲中，孩子能夠認識更多的漢字，掌握更多的知識。同時，通過拓展知識，兒童的腦力發(fā)育更加迅速，反應能力和思維能力能夠得到很大的提升。

因此，在幼兒園教育中，我們要善于開發(fā)多樣化的教學活動，涉及到各個方面的活動都可以運用到幼兒園教育中，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)，促進兒童全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，幼兒園教育要面向兒童，有針對性的進行教學探索，抓住兒童的身心特征，開發(fā)多元化的教育教學活動，引導兒童參與到教學活動中，并且在教學活動中體會到學習的樂趣。教師可以在兒童游戲中探尋教學資源，也可以在教學活動中培養(yǎng)兒童良好的生活習慣，以及提高兒童的交往能力和適應能力。這對于提升幼兒園教學活動的有效性都具有非常深遠的影響。

參考文獻：

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