淺談低段學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

劉曉芹

摘 ?要：閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，其地位不言而喻。閱讀量的多少將影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)思維能力的拓展訓(xùn)練，因此大部分教師注重對(duì)學(xué)生閱讀的養(yǎng)成，大力倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生的自主閱讀水平偏低，實(shí)際閱讀目標(biāo)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)里指定的目標(biāo)值?？v觀其因，我們只注重了閱讀的量，卻忽略了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，尤其是低段學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)該讓習(xí)慣的養(yǎng)成在閱讀中真正發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成培養(yǎng)

低段學(xué)生目前的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題：

一、大教育背景下，閱讀讀本無(wú)法系統(tǒng)化，細(xì)化目標(biāo)

隨著語(yǔ)文學(xué)科的大變革，教育部門(mén)開(kāi)始重視對(duì)孩子的閱讀培養(yǎng)，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)該是145萬(wàn)字以上?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量是這樣要求的：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從規(guī)定中我們可以得知，低段學(xué)生閱讀量不得少于5萬(wàn)字。可見(jiàn)難度是有的。所以就造成了這樣一個(gè)普遍現(xiàn)狀：老師推薦什么家長(zhǎng)就給孩子買(mǎi)什么;家長(zhǎng)給什么書(shū)，孩子就讀什么書(shū);而閱讀時(shí)間更是隨意支配，隨意性很強(qiáng)，使學(xué)生在心理上對(duì)課外閱讀不重視，更談不上習(xí)慣養(yǎng)成了。

二、親子閱讀目標(biāo)無(wú)共性

有目標(biāo)才會(huì)有方向，有方向還需要引路人?，F(xiàn)在教育提倡家校共育，尤其目前的社會(huì)教育背景依然是在校學(xué)科課程為主。閱讀作為學(xué)校外的課程，很容易被家長(zhǎng)忽視。另外，低段學(xué)生無(wú)論在自律性還是自覺(jué)性上都是不足的，這就需要建立和諧的親子閱讀時(shí)光，指定親子閱讀計(jì)劃，但目前的家庭教育環(huán)節(jié)，大多數(shù)家長(zhǎng)太重視孩子文化課和藝術(shù)類的培養(yǎng)，只看中眼前的成績(jī)，不重視閱讀后期影響力，因此家庭氛圍少了閱讀的氣息，這從跟本上導(dǎo)致學(xué)生心理上不重視閱讀，沒(méi)有閱讀味道的家里，更談不上閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而也有部分家長(zhǎng)把閱讀的大旗交給了學(xué)校，直接退出閱讀的家校合力組織，這種現(xiàn)象也直接影響到對(duì)低段學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)最最重要的初始期。

如何去培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該從以下方面來(lái)著手。

一、以興趣為抓手，明確閱讀目標(biāo)

興趣是最好的老師。要想讓孩子良好的閱讀習(xí)慣，必須讓孩子先愛(ài)上書(shū)籍。低段孩子的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)世界萬(wàn)物的新奇度正是打開(kāi)孩童閱讀之門(mén)的鑰匙。興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使孩子體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和想象的快感，對(duì)于低段學(xué)生而言，他們?cè)陂喿x養(yǎng)成期需要鼓勵(lì)，需要滿足感，他們迫切希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，確定精細(xì)閱讀目標(biāo)，并時(shí)時(shí)給予肯定。在孩子在自己的興趣點(diǎn)里養(yǎng)成第一個(gè)周期堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

二、閱讀計(jì)劃里，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育保持一致

兒童2歲到6、7歲所處的環(huán)境決定了兒童對(duì)知識(shí)的渴望、好奇心、探索精神、思維的敏捷性。所以，我們常說(shuō)，父母是孩子最早的教育者。而在閱讀的養(yǎng)成習(xí)慣中，父母的角色依然是最重要的。大部分家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子到了學(xué)校，那閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和上課習(xí)慣的養(yǎng)成都是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)們配合即可。其實(shí)這種觀念嚴(yán)重影響了對(duì)孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。好的閱讀習(xí)慣從家庭閱讀氛圍中體現(xiàn)，這時(shí)候，就需要學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)合。學(xué)校作為教育部門(mén)，應(yīng)該在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，制訂健全的閱讀計(jì)劃，大力倡導(dǎo)父母積極配合，呼吁家長(zhǎng)每天給孩子足夠的時(shí)間參與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，建立打卡制度，有書(shū)香家庭的氣息。

三、注重閱讀積累，使閱讀過(guò)程充滿趣味性

閱讀的重心不僅僅是讓學(xué)生讀，而是讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中都找到一本他“自己的”的書(shū)，這本書(shū)應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書(shū)，這是我們閱讀的意義所在。這就需要學(xué)生在閱讀中去積累，去自我總結(jié)。低段學(xué)生的閱讀積累是有難度的，一直因?yàn)樽R(shí)字量的問(wèn)題，二是如何有效積累知識(shí)。這就需要我們?cè)谥贫乳喿x目標(biāo)中考慮到低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)，對(duì)于愛(ài)好科學(xué)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x相關(guān)讀本時(shí)，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)植物卡片，這種積累同時(shí)訓(xùn)練了孩子動(dòng)手的能力，這樣的閱讀快感應(yīng)該是孩子愉快的體驗(yàn)過(guò)程。再有如果在閱讀古詩(shī)時(shí)，可以采用詩(shī)配畫(huà)或者講故事的方式來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解，對(duì)古詩(shī)創(chuàng)造背景的了解。選擇低段孩子喜歡的方式布置閱讀積累任務(wù)，讓這個(gè)積累過(guò)程充滿趣味性，這是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

四、閱讀成效期應(yīng)該讓孩子對(duì)閱讀充滿熱愛(ài)

妹一項(xiàng)成果都需要認(rèn)同感，這一點(diǎn)在兒童的認(rèn)知世界里尤其強(qiáng)烈。因此，閱讀成果的展示一定要在低段學(xué)生扎根，要讓學(xué)生明白，他們每日的閱讀讓他們比不堅(jiān)持閱讀的同伴多了一層知識(shí)的光環(huán)。這會(huì)大大鼓舞那些堅(jiān)持閱讀的孩子們，他們的思維和閱讀欲望會(huì)變得更活躍，他們會(huì)體驗(yàn)到一種無(wú)可比擬的自豪感，他們幼小的心靈會(huì)覺(jué)得他們把知識(shí)變成了力量，感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，而這樣力量的源泉恰好是每日閱讀的堅(jiān)持帶來(lái)的。學(xué)校也好，家庭也好，應(yīng)該定期舉辦閱讀活動(dòng)比賽，讓學(xué)生們根據(jù)自己的課外閱讀知識(shí)積累展示自己的所獲。如愛(ài)好科學(xué)類書(shū)籍的學(xué)生舉辦一次科學(xué)知識(shí)大比拼主題，愛(ài)好文藝類書(shū)籍的學(xué)生舉辦才藝展示專題，愛(ài)好詩(shī)詞歌賦的舉辦誦讀比賽專題。

在新課改改革發(fā)展的時(shí)代背景下，社團(tuán)對(duì)人才的要求提出了更高的要求。作為新一代的教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從自身做起，把先進(jìn)有效的閱讀方法和切實(shí)有利的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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