小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到有效預(yù)習(xí)

梁春鋼

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是理科的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，理科學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成都具有重要意義。因此打好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是提高理科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)理性思維的關(guān)鍵。教師如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)？應(yīng)當(dāng)從預(yù)習(xí)開始做起，預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，不僅可以減弱困難知識點的理解難度，提高學(xué)生對知識重點的接受能力，也可以通過長期的預(yù)習(xí)逐步提高自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效預(yù)習(xí);布置預(yù)習(xí)任務(wù);構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖;明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)能力的提高具有非常深遠(yuǎn)的意義，教師如何通過教學(xué)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，做到有效的預(yù)習(xí)？這是教師應(yīng)當(dāng)考慮的關(guān)鍵。輔導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以從以下所述三個方面入手，幫助學(xué)生了解下一堂課的重難點，打好基礎(chǔ)做好鋪墊。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到有效預(yù)習(xí)做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主意識不夠強，需要教師進行一定的輔佐，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往無法自行完成預(yù)習(xí)的任務(wù)布置，因此這要求教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)任務(wù)詳細(xì)化、細(xì)節(jié)化。通過詳細(xì)的任務(wù)，學(xué)生會盡自己所能去理解尚未學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，為知識的接受打好基礎(chǔ)。通過多次的預(yù)習(xí)任務(wù)布置，學(xué)生往往可以掌握預(yù)習(xí)的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以自己的習(xí)慣和方式去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在進行“千米的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)時，如何理解千米的概念？如果把這些問題放在課堂上，讓學(xué)生現(xiàn)場去想象，往往效果不好。因此我決定把這兩個問題留在課下，在本堂課開始之前，我向?qū)W生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，一千米長是怎樣的感覺？你能舉出幾個一千米長的事物例子嗎？通過這樣的問題，幫助學(xué)生去找到下堂課預(yù)習(xí)的重點。教師不應(yīng)當(dāng)過分利用三年級學(xué)生的課后時間，應(yīng)當(dāng)采用小預(yù)習(xí)的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生通過少量的時間掌握學(xué)習(xí)的重點。隨著年級和年齡的增長，逐步提高預(yù)習(xí)的工作量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀性。有章法的預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)進行任務(wù)布置和規(guī)劃，提高預(yù)習(xí)的效率，從而提升課堂效率和教師對課堂節(jié)奏的把控能力。

二、構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)知識點具有很高的連接性，教師可以通過這一特點進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。將知識點之間系統(tǒng)地串聯(lián)起來，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖要構(gòu)建可以形象地化成各種各樣的圖形，以此來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣。例如，可以繪制成大樹的樣子，每個知識點都是枝干和分叉，以形象的圖例和抽象的知識相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到很大的提升，學(xué)習(xí)積極性也會得到促進。通過多次思維導(dǎo)圖的繪制教學(xué)，學(xué)生可以通過自己的理解去完成自己專屬的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在進行“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課程學(xué)習(xí)時，這一章的學(xué)習(xí)目的是為了掌握筆算乘法，多位數(shù)乘一位數(shù)是多位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)，而同時具有一定的難度。因此我決定在課前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)豎式的計算思維，將課后的習(xí)題進行計算，鼓勵學(xué)生通過他人的幫助完成計算，了解學(xué)習(xí)他人的思路。僅憑學(xué)生自己的理解往往會出現(xiàn)偏差，而通過他人的思路和教師的講解，學(xué)生往往可以掌握正確的思維模式。布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)遠(yuǎn)超平常，課堂練習(xí)習(xí)題的正確率也大大超過預(yù)期，由此證明學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是十分關(guān)鍵的。

三、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵和總指揮，所有的預(yù)習(xí)工作都應(yīng)當(dāng)圍繞著總的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行。因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)逐漸向?qū)W生滲透課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主尋找學(xué)習(xí)重點的習(xí)慣。對于學(xué)生來說，課本重點能否抓住是預(yù)習(xí)能否完善的關(guān)鍵，而教師教書育人應(yīng)當(dāng)更重育人，授之以魚，不如授之以漁，教導(dǎo)學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)并提高預(yù)習(xí)效率，這對于養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我管理能力都有著重要的意義。因此明確課堂教學(xué)目標(biāo)不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對達成有效預(yù)習(xí)具有重要意義。

例如，在進行“面積”的學(xué)習(xí)時，面積的學(xué)習(xí)是將學(xué)生的數(shù)學(xué)是由一維向二維擴展的關(guān)鍵開端，也是打開學(xué)生思路，養(yǎng)成立體觀的重要基礎(chǔ)。因此等章節(jié)的學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)的地位上顯得尤為重要。學(xué)生如何理解面積，對他們后續(xù)的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自己去思考，去查找課文中的關(guān)鍵，并與生活中的實踐相結(jié)合。通過知識與實踐的雙重結(jié)合，推動學(xué)習(xí)進行，深化知識記憶。實踐證明，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置對面積這一章節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十分優(yōu)秀的效果。

總而言之，不管是哪一門學(xué)科，預(yù)習(xí)對于課堂的進行和學(xué)生的自主理解都具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)進行任務(wù)完成率的檢測，從而掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和每個人的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握下一堂課的知識點，并對重難點有一定初步的了解，理解知識框架和結(jié)構(gòu)，從而深化學(xué)習(xí)效果，提高考試成績。

參考文獻：

[1]張志新.高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（16）.

[2]杜文娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實效性[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）.