信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考

劉春榮

摘要：近幾年來，微課逐漸在我國教育領(lǐng)域嶄露頭角，集應(yīng)用方便、活躍氛圍、明確主體等于一體教學(xué)優(yōu)勢受到了廣大不同年級階段的教師的青睞?；诖耍疚难芯苛宋⒄n的特點，以及在大學(xué)英語課堂上引入微課需要注意的問題，并提出了幾條關(guān)于微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的策略，以供廣大英語教育工作參考。

關(guān)鍵詞：信息時代;微課;大學(xué)英語;教學(xué);策略分析

微課的興起間接推動了我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，這種新型的教學(xué)方式在受到教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的同時，也贏得了廣大學(xué)生的信賴。大學(xué)階段的英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生贏得更多的開闊國際視野的機(jī)會，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語課堂上，構(gòu)建微課英語教學(xué)模式，值得廣大教師作出更加深入的探索。

一、正確認(rèn)識微課

（一）微課的概念

所謂的微課，實際上是結(jié)合近幾年實踐教學(xué)和符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下形成的一種以視頻為主要教學(xué)載體的教學(xué)方式，教師也可以通過微課記錄完成某一教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)過程。它與傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師所用的教學(xué)課件不同，微課是在可見的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新、發(fā)展等一系列途徑得來的一種新型的教學(xué)資源。

（二）微課的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

微課教學(xué)用到的主要就是視頻，相比于傳統(tǒng)課堂上教師所用的課件或是板書而言，省去了很多事情。如傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生要去固定的教室上課，大學(xué)專業(yè)不同，教室都是循環(huán)利用，學(xué)生趕過去也很浪費(fèi)時間，但通過微課，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，能大大節(jié)約時間用來學(xué)習(xí)，也給了學(xué)生很大的自由。

2.提高課堂教學(xué)的目的性

微課視頻的時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，教師在平時上課時多少會說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，容易讓學(xué)生走神，微課是課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，給學(xué)生展示的都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較有針對性和重點性。一般一個微課視頻只包含一個知識點，突出教學(xué)主題，講述的內(nèi)容會更加詳細(xì)、深入，濃縮知識點能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，不管是課堂預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，都能為學(xué)生提供很大的幫助。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生只能單一地聽一個教師講解，學(xué)生沒有選擇，微課與傳統(tǒng)的大眾化課堂教學(xué)不同，微課的形式多樣，教學(xué)資源也是多樣的，不同的視頻里有不同的講師，教學(xué)版本各一，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需和興趣選擇自己喜歡的微課教程。再者，傳統(tǒng)課堂課程進(jìn)度是統(tǒng)一的，但學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生對課程進(jìn)度的要求也不同，微課的出現(xiàn)就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂這一缺陷，學(xué)生可以在課后回放微課視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧，針對上課時沒有聽懂的內(nèi)容再進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。

4.提高口語教學(xué)的有效性

口語是英語教學(xué)中比較重要的一部分，但我國大學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，加上缺少必要的英語環(huán)境，再因為自身的性格，就很難在公共課堂上開口說英語，大部分的學(xué)生口語能力有待提升。但隨著微課的出現(xiàn)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集微課口語視頻資源，隨時隨地都能練習(xí)自己的口語，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在獨時有更多的時間來彌補(bǔ)自己的口語缺陷，遇到真正說英語的場合也會比較有自信。

二、微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的策略分析

信息化時代，微課這對教師所具備的多媒體信息技術(shù)能力是有一定的要求的，最基本的教學(xué)視頻軟件要熟練掌握好，同時，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。此外，教師可以在網(wǎng)上搜集一些比較優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站的公開視頻資源，作為自己制作視頻的參考范本，再融合自己的上課特色，做好整體的把握。在此，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的幾點策略做以下說明。

（一）制作視頻時突出課堂教學(xué)重難點

微課應(yīng)用于大學(xué)應(yīng)課堂上比較關(guān)鍵的一步就是正式上課前的微課視頻制作。在制作視頻的過程中，教師要充分體現(xiàn)微課的“微”，對大學(xué)生而言，視頻時間可以適當(dāng)?shù)难娱L，但也應(yīng)盡量把時間控制在15分鐘以內(nèi)，其余的課堂時間要留給學(xué)生與教師互動、交流、答疑，如果視頻的時長太短，就很難講好這一知識點，如果時間太長難免會有點喧賓奪主，基于教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點是關(guān)鍵所在。例如，在教學(xué)新編大學(xué)英語教材中的“Natural Disasters”這一課時，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即“Helping students master the key words about disasters：floods，hurricanes，earthquakes……”對于自然災(zāi)害的成因簡單帶過就好，應(yīng)該把制作視頻的重點放在自然災(zāi)害帶來的危害上，同時，保障視頻內(nèi)容的流暢性，再者就是要符合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特征和現(xiàn)有的知識水平，循序漸進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，更重要的是，教師要正確認(rèn)識“內(nèi)容大于形式”原則，視頻內(nèi)容切忌脫離教學(xué)目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的邏輯性和條理性

教師在將微課引入英語課堂輔助自己開展教學(xué)活動的過程中，英語教學(xué)的邏輯性和條理性是一定不能被忽略的，它能夠快速地帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)英語的效率。，而增強(qiáng)微課的邏輯性和條理性更能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。此外，教師在制作微視頻時有意識地加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫或是圖片，使所教學(xué)的內(nèi)容更加形象化，在調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情的董事，豐富微課的內(nèi)容。例如，在教學(xué)新編大學(xué)英語教材中的Unit 7“Save Ourselves”這一課時，在warming up 環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示關(guān)于地球環(huán)境被破壞的畫

面，如土地沙漠化，冰川融化等，在短視頻展示完后，在頁面上畫一個“？”引出“How to save ourselves？”，并組織學(xué)生進(jìn)行討論關(guān)于Why Planting trees ？

How to catch a rising rainbow.等話題，呼應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再升華主題，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，獲得更加真切的感悟，再引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性

大學(xué)英語課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用未開開展教學(xué)將活動的前提就是要設(shè)計一些具有啟發(fā)性和教育性的知識作為微課的基礎(chǔ)或前提。糖廠來講，大學(xué)生的英語課時安排相對緊張，加上多門學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就很需要通過概括性較強(qiáng)的微課內(nèi)容作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點，這對無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就直接上課，或是沒有復(fù)習(xí)、考前臨時抱佛腳的學(xué)生而言，能夠提供很大的幫助，學(xué)生根據(jù)微課視頻能做針對性的學(xué)習(xí)，教師把需要學(xué)生掌握的重難點制作微課發(fā)到班級微信群中，一方面是順應(yīng)了信息時代下教育實現(xiàn)信息化的要求，另一方面，在提高媒體平臺利用率的同時，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)期末，英語教師就完全可以把本學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握的重難點知識進(jìn)行整合，制作成15分鐘之內(nèi)的微視頻，學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了知識點漏掉的情況，也大大提高了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)語：綜上所述，微課是信息化時代的優(yōu)良產(chǎn)物，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)為學(xué)生帶來了無限的可能，也是未來大學(xué)英語教學(xué)中不斷發(fā)揮積極作用的教學(xué)之源。就目前我國大學(xué)英語教學(xué)實際情況來看，微課的引入仍然處于初期階段，如何在大學(xué)英語課堂上借助微課看到更好的教學(xué)效果，還需要廣大英語教育工作者的不斷探索。未來，微課在大學(xué)英語教學(xué)中也會大放異彩。

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