小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”策略分析

李娜

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教育教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力當(dāng)面發(fā)揮著常顯著的作用。隨著素質(zhì)教育的的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念也在不斷升級，教學(xué)目標(biāo)更多的偏向于對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的搭建。但是從當(dāng)前的課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生并沒有建立數(shù)學(xué)化思想，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要的研究對象，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，即提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”，以期為教師調(diào)整教育教學(xué)方法提供可行性的指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)化;策略

在教學(xué)過程中，常常因?yàn)閷W(xué)生缺少數(shù)學(xué)思維方式而感到被動，使用引導(dǎo)教學(xué)方法時，很難跟教師形成共鳴。之所以會形成這種教學(xué)困境的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少一定的數(shù)學(xué)思維，為了幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“數(shù)學(xué)化”。

素質(zhì)教育的突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)單向性灌輸式的弊端，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“數(shù)學(xué)化”的概念。數(shù)學(xué)化就是把現(xiàn)實(shí)世界中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，這種教學(xué)思想適應(yīng)了學(xué)生好奇心重、想象力豐富的特點(diǎn)，結(jié)合情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等創(chuàng)新性教學(xué)方法，塑造良性互動的課堂氛圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”缺失

1.情景設(shè)置不合理

部分教師沒有準(zhǔn)確的定位教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置方面不合理，特別是在情景設(shè)置方面與生活脫軌。一方面，教師急于將生活化轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)化，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。另一方面，教師在課堂上用來激發(fā)學(xué)生興趣和思維的情景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫軌，也沒有注意到新舊知識點(diǎn)之間的連接性，這也就導(dǎo)致了很多時候，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成老師在自說自話，學(xué)生始終無法回應(yīng)教師提出的新奇的問題，也就是所謂的無效課堂。

2.教育定勢思維嚴(yán)重

受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，教師往往用問題的提出到解決來教學(xué)，這種教學(xué)思維能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對解決問題的思維，但是阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力發(fā)展。在情境教學(xué)中，很多教師也是通過提問題的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)去情景當(dāng)中，雖然這種方式減少了課堂時間的浪費(fèi)，但是學(xué)生在課堂上完全跟隨著教師的思路，很少的參與進(jìn)自己的思考，久而久之就會對教師設(shè)置的情景和問題產(chǎn)生一種審美疲勞，學(xué)生也沒有辦法充分的展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”的策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)化，首先要從教師提升專業(yè)素養(yǎng)做起。第一，建立正確的教學(xué)思維。教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，但是并不是課堂的中心，只有把講臺交給學(xué)生，學(xué)生才能真正的感受到自己主人翁的地位，所以教師要做好自身角色認(rèn)知的定位，從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“學(xué)習(xí)者”和“研究者”。

第二，使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法。情景教學(xué)是提高課堂數(shù)學(xué)化的重要當(dāng)時，但是也存在一定的弊端，因此教師可以結(jié)合小組自主探究式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法改變情景教學(xué)的弊端。例如讓學(xué)生以小組為單位，尋找生活中的圖形，教師在課堂上可以舉例子像井蓋、車輪、盤子等等都是圓形的，這是因?yàn)閳A形的受力均勻、摩擦力小且漂亮的原因，讓學(xué)生尋找生活中有哪些圖形并說一說為什么是這種圖形，能不能換成別的圖形等等[1]。

第三，時刻把握教學(xué)目標(biāo)。在上課之前教師要確定好整個小學(xué)階段、一個年級、一個學(xué)期、一本書、一個單元的教學(xué)目標(biāo)，并在備課前向?qū)W生說明每一單元的教學(xué)目標(biāo)，最好在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后協(xié)助學(xué)生完成知識框架圖，將數(shù)學(xué)思維融入知識點(diǎn)的整理當(dāng)中。

2.情境教學(xué)生活化

為了發(fā)揮情景教學(xué)的有效性，教師要注意以下兩個方面，首先，內(nèi)容要貼切學(xué)生的實(shí)際生活，例如在學(xué)習(xí)除法這種比較抽象的內(nèi)容時可以借助分蘋果的例子，十個蘋果分給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶四個人，自己還剩下幾個？這個問題學(xué)生在生活中肯定會遇到，并且也能很快的說出每個人分兩個，自己還剩一個，這時教師說明這就是除法的原理，再舉一個減法的例子相區(qū)分[2]。其次，讓學(xué)生自己去找問題，讓學(xué)生提出有關(guān)生活中的疑惑，教師再進(jìn)行適時的引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)內(nèi)容上。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”能有效的提升班級整體學(xué)習(xí)水平。時代的發(fā)展對人才提出了新的要求，傳統(tǒng)的“高分低能”的學(xué)生已經(jīng)無法適應(yīng)快節(jié)奏的社會變化，所以說相對于傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生建立數(shù)學(xué)化的學(xué)校生活氛圍，例如在宣傳欄內(nèi)設(shè)置趣味的數(shù)學(xué)問題，或者定期的舉辦數(shù)學(xué)知識競賽，重新制定數(shù)學(xué)教學(xué)方針，樹立特色的品牌特色。在提升教師質(zhì)量方面，學(xué)校也要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)新老教師之間的溝通和交流，形成以老帶新的良好趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]拜玉林. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：585-586.

[2]盛芳艷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2019（36）：53.