基于“雙精準(zhǔn)”職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)思考

李智國(guó)

摘要：中職教學(xué)不僅要要立足于學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也要著眼于學(xué)生的實(shí)踐能力。而中職語文教學(xué)也是如此，要讓學(xué)生在語文教學(xué)中有效地銜接專業(yè)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，筆者將分析與探討基于“雙精準(zhǔn)”職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：雙精準(zhǔn);職業(yè)能力;教學(xué)思考

區(qū)別于傳統(tǒng)的中職教學(xué)辦學(xué)模式，在“雙精準(zhǔn)”背景下中職語文的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化。這要求中職語文教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及企業(yè)的需求，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性。下面我將結(jié)合中職語文談?wù)劵凇半p精準(zhǔn)”職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)思考。

一、基于“雙精準(zhǔn)”職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)中職院校的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展與企業(yè)的需要，由此“雙精準(zhǔn)”模式應(yīng)運(yùn)而生。中職教育也要立足于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，面向社會(huì)和企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。這要求中職教師改變傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生工作與生活給予其有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際訓(xùn)練和工作中問題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

二、當(dāng)前中職院?！半p精準(zhǔn)”職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

由于中職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差，學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣也較低。特別是部分中職語文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有著眼于語文的應(yīng)用性與實(shí)用性，浮于理論層面的知識(shí)。由此讓學(xué)生在語文課堂上感受不到語文的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而降低了學(xué)生語文的積極性。語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫軌，沒有切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生將來就業(yè)。

三、基于“雙精準(zhǔn)”職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）編寫校本教材，著眼于語文閱讀

目前中職院校的教材相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，但是有些教材專業(yè)色彩濃厚，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。因此中職教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢(shì)與學(xué)生的實(shí)際需要，來進(jìn)行校本教材的編寫。中職語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力上，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，引入案例教學(xué)的方法為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的工作情境。中職教師有必要選擇一些能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章，此外教材的編寫要盡量符合學(xué)生的生活實(shí)踐和專業(yè)實(shí)際，由此提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合能力。中職教師可以通過集中討論，設(shè)計(jì)具有院校特色的校本教材。同時(shí)中職院校也可以邀請(qǐng)相關(guān)專家參與撰寫，提高校本教材的專業(yè)性和針對(duì)性。

例如中職語文教師在教授旅游專業(yè)時(shí)，在教材編寫中可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容插入一些景區(qū)的圖片和文字介紹，再讓學(xué)生結(jié)合語文內(nèi)容進(jìn)行景區(qū)介紹。語文教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向同桌介紹語文課本中描繪的美景。由此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)語文知識(shí)與專業(yè)能力的結(jié)合。

（二）凸顯學(xué)生的主體性，引入案例教學(xué)

由于中職學(xué)生缺乏高考?jí)毫?，在學(xué)習(xí)中缺乏活力與自主性。中職語文教師可以引入案例教學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)注入活力。語文教師可以通過介紹同一專業(yè)的專業(yè)案例，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行閱讀案例，了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)。語文教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式探究語文問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。中職院校教師可以利用校企合作提供的實(shí)踐平臺(tái)，把語文課堂搬到工作場(chǎng)所，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際工作。中職教師還可以利用多媒體設(shè)備，模擬相應(yīng)的專業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過角色扮演得到實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而加強(qiáng)語文知識(shí)與專業(yè)能力的結(jié)合。

例如中職語文教師可以模擬車間和會(huì)議室，讓學(xué)生介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn)或者寫出就業(yè)推薦等。這些教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和寫作能力。并且中職語文教師要選擇適合學(xué)生知識(shí)水平和年齡段的閱讀作品，豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備。中職語文教師借助多媒體技術(shù)資源、數(shù)字化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享，拓展語文教學(xué)和專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。由此不斷拓寬學(xué)生的課外知識(shí)面，從而增加學(xué)生的廣泛知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)知識(shí)技能。

（三）改進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式

職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，不能僅僅依靠考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。一般來說，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)采用綜合作業(yè)和課堂表現(xiàn)，但仍然不能反映真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。因此，在“雙精準(zhǔn)”的模式下，中職語文教師不僅要讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。語文教師可以通過教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生從多角度了解自身存在的問題與優(yōu)勢(shì)。中職語文教師還可以創(chuàng)新語文考試模式，除了基本的卷面考試，還要把學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力考試納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容。中職語文教師可以采用訪談和演講的方式，讓學(xué)生通過語文考核鍛煉自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和專業(yè)精神。

總結(jié)

在“雙精準(zhǔn)”職業(yè)能力培養(yǎng)的背景下，中職語文教師要著眼于學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的需求，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。中職語文課堂要以能力為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)分析[J]. 納稅，2017，（05）：31.

[2]王立星.對(duì)中職學(xué)校信息化教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)改革的思考[J].考試周刊，2018（5）：125.

[3]林光榮.運(yùn)用“三步”教學(xué)模式培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)語文的能力[J].考試周刊，2018（2）：47-48.