小學(xué)美術(shù)中融入閱讀元素

丁思義

【摘 要】新課程教學(xué)改革發(fā)展情形下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要性地位持續(xù)不斷提升，其與小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞能力、美術(shù)作業(yè)創(chuàng)造能力有關(guān)，關(guān)注并做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展較好的推動(dòng)作用。將閱讀元素融入至小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，能夠較好的表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展有更好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);融入;閱讀元素

閱讀元素是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展歷程中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有極為重要的影響，將閱讀元素融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、強(qiáng)化提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)水平，較好的培養(yǎng)學(xué)生的想象思維與形象思維?；谛W(xué)美術(shù)的重要性認(rèn)知，分析探討閱讀元素融入小學(xué)美術(shù)的途徑與意義，以期能為小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展提供重要參考。

一、簡(jiǎn)要概述小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要性

新課程教學(xué)背景下，素質(zhì)教育理念逐漸融入到小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)教學(xué)工作者的教學(xué)觀念、教學(xué)工作者的教學(xué)方式與內(nèi)容都產(chǎn)生了較大的影響及作用。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情形可知，作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，符合新課程教學(xué)背景發(fā)展需要的主要手段，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施發(fā)揮著極其重要的價(jià)值效用。小學(xué)教育教學(xué)階段，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，能夠較好的強(qiáng)化提升自身的藝術(shù)鑒賞能力，并且能夠在教師的科學(xué)合理引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成健康良好的審美觀念，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多圍繞美而展開(kāi)，在美的意境中學(xué)生的情操能夠得到較好的陶冶，并隨之逐漸強(qiáng)化提升自身的審美能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力。由此可知，小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程期間內(nèi)，美術(shù)教學(xué)的存在與學(xué)生審美能力、情操等有關(guān)，與新課程教學(xué)改革發(fā)展內(nèi)容有較大相符之處，能夠較好的滿足新課程教學(xué)發(fā)展需要。

二、閱讀元素與小學(xué)美術(shù)的融合發(fā)展

閱讀元素與小學(xué)美術(shù)的融合發(fā)展，不僅有助于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，而且還能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施提供多樣化途徑，符合新課程教學(xué)改革發(fā)展要求同時(shí)，對(duì)整個(gè)小學(xué)教育進(jìn)步及發(fā)展，也有較好的促進(jìn)作用。根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀可知，為推動(dòng)閱讀元素與小學(xué)美術(shù)的融合發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取的措施內(nèi)容為：

（一）課前導(dǎo)入中閱讀元素的融入

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為推動(dòng)美術(shù)教學(xué)與閱讀元素的融合發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，做好閱讀元素的選擇工作，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引課堂教學(xué)活動(dòng)之中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)注意力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施提供重要支持。值得注意的是，為滿足課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展需要，在選擇需要融入至小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中閱讀元素的過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、能夠吸引小學(xué)生注意力、促使小學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中閱讀元素。例如，在《媽媽的節(jié)日》的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施期間，美術(shù)教師可事前布置高爾基作品《母親》的閱讀任務(wù)，并在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)對(duì)作品的主要內(nèi)容進(jìn)行大概的介紹，學(xué)生在事前閱讀、課堂聆聽(tīng)故事的過(guò)程期間內(nèi)，將逐漸對(duì)“媽媽”二字背后的含義有了更為深入的理解與認(rèn)知，從而能夠更好的理解美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的深意，較好的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)過(guò)程中閱讀元素的融入

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程期間內(nèi)，閱讀元素的積極有效融入能夠較好的強(qiáng)化提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，很好的滿足了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生提出的綜合素養(yǎng)水平要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程期間內(nèi)，小學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力，以繪畫材料為基礎(chǔ)、使用色彩豐富的顏料的基礎(chǔ)上，完成具有魅力的藝術(shù)作品的繪制工作。閱讀元素在教學(xué)過(guò)程期間內(nèi)的融入和發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的想象力、聯(lián)想能力提供發(fā)展基礎(chǔ)，從而能夠給學(xué)生的藝術(shù)作品賦予更多的生命力與活力。例如，在《童話里的小屋》教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施過(guò)程期間內(nèi)，教師可通過(guò)帶領(lǐng)大家閱讀童話故事《白雪公主》，讓學(xué)生的意識(shí)能夠快速融入到童話世界中，加深學(xué)生對(duì)小屋的印象，同時(shí)還能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快的利用手邊的材料進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作。

（三）教學(xué)作品內(nèi)閱讀元素的融入

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程期間內(nèi)，為幫助學(xué)生更好的欣賞美術(shù)作品，教師可以適當(dāng)?shù)臐B透閱讀元素，幫助學(xué)生獲取一定情感體驗(yàn)同時(shí)，還能夠較好的提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，進(jìn)而強(qiáng)化提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。無(wú)論是東方還是西方的藝術(shù)大師，其創(chuàng)造的作品都是精品，都值得學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察分析，在學(xué)生欣賞這些經(jīng)典作品的過(guò)程中，其能夠逐漸體悟到藝術(shù)大師的創(chuàng)造情感，更好的認(rèn)知理解繪畫藝術(shù)的內(nèi)涵。將閱讀元素融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，找尋與藝術(shù)作品相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，不光能夠豐富藝術(shù)作品本身的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更快的理解藝術(shù)作品本身的內(nèi)涵，而且還能夠利用閱讀元素的故事性特征，強(qiáng)化提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促使學(xué)生從被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化探索學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠較好的挖掘?qū)W生的潛在能力。值得注意的是，教師在選擇需要欣賞的藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡情況將閱讀元素融入至教學(xué)活動(dòng)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的分析論述可知，將閱讀元素積極融入至小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，不光有助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供重要的發(fā)展基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的理解藝術(shù)作品、豐富學(xué)生的情感認(rèn)知同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)化提升也有較好促進(jìn)作用。

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