論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

張麗芬

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“灌溉式”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，以教師為中心，教師進(jìn)行講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講學(xué)習(xí)知識(shí)，整體的教學(xué)氛圍就顯得特別沉悶。隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)今的教學(xué)理念，因此，開(kāi)展新的教學(xué)模式勢(shì)在必行，而小組合作學(xué)習(xí)模式是作為新型教學(xué)模式的一種，有利于提高發(fā)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);探討研究

在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是，教師應(yīng)該重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及邏輯能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)嘗試合理有效的方法進(jìn)行授課，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在彼此討論中相互學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間不能互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生之間組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，二者是相互輔助的，而大部分教師只是簡(jiǎn)單分配任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，并沒(méi)有時(shí)刻觀察各個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展程度，也沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)建議;而學(xué)生只是通過(guò)小組合作進(jìn)行討論和分析，遇到瓶頸和困難不去尋求老師的幫助，以至于合作學(xué)習(xí)不能有效的進(jìn)行下去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。因此，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要布置任務(wù)，更要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到疑難問(wèn)題也要咨詢老師，在老師的幫助下解決問(wèn)題，只有通過(guò)兩者間的互動(dòng)，才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，也能更好的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)參與力度不強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，就是為了促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。但是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如，有些學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握的很牢固，不想?yún)⑴c小組學(xué)習(xí)，覺(jué)得是無(wú)用功;而有些學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，不喜歡參加集體討論;還有些學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，但是搜集資料和信息都是與老師布置的任務(wù)無(wú)關(guān)。學(xué)生之間每個(gè)人的想法和做事方式不同，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不夠高，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不能得到鍛煉，從而降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式

（一）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧課堂

在現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于課堂氛圍的建設(shè)，也促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。而運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，也是將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生自己，從而激發(fā)學(xué)生的自主性。然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間具有很大的差異，所以在學(xué)習(xí)中自主探索和分析也是有很大區(qū)別，一些學(xué)生性格外向，敢于表達(dá)自己的想法，還有一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，因此，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生之間相互合作，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后小組再進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)回答老師提出的問(wèn)題，最后教師在進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，不僅讓不善于表達(dá)的學(xué)生在小組合作時(shí)敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理念，也促進(jìn)學(xué)生之間的合作，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。而在課余時(shí)間，教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀態(tài)，不僅可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持，也可以為構(gòu)建和諧課堂以及促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）合理選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

隨著新課改的實(shí)施，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也不是在每單元或者每章節(jié)都用小組合作模式去教學(xué)，而是需要教師進(jìn)行相關(guān)的選擇，根據(jù)課堂內(nèi)容針對(duì)性的建立小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論疑點(diǎn)、難點(diǎn)，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)解直角三角形時(shí)，這章節(jié)里有公式和性質(zhì)的運(yùn)用，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題“解直角三角形需要用到哪些知識(shí)及公式？”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討和分析，解題思路及分析方法讓學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，在這樣的活躍研究過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)中構(gòu)建“捆綁式學(xué)分”的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)按照學(xué)生個(gè)人的能力進(jìn)行評(píng)估，應(yīng)該以小組為單位，進(jìn)行“捆綁式”進(jìn)行評(píng)分，一人不合格就會(huì)拖累小組整體成績(jī)。通過(guò)這種模式激勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)為小組加分，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《勾股定理》這一章節(jié)時(shí)，將勾股定理的定義，定理，表達(dá)式列出，并提出相關(guān)問(wèn)題“家裝時(shí)，工人為了判斷一個(gè)墻角是否標(biāo)準(zhǔn)直角.可以分別在墻角向兩個(gè)墻面量出30cm，40cm并標(biāo)記在一個(gè)點(diǎn)”，“A點(diǎn)有一高桿長(zhǎng)約4m，在其附近3m遠(yuǎn)的B點(diǎn)要把從桿頂引下來(lái)的繩固定在此點(diǎn).請(qǐng)同學(xué)們算出繩子的長(zhǎng)度要求了”。教師讓學(xué)生組成小組合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，在研究過(guò)程中得到答案，充分理解勾股定理的定義，準(zhǔn)確把握表達(dá)式a2+b2=c2的運(yùn)用方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行，不足之處給予講解，表現(xiàn)好的地方給予鼓勵(lì)，之后對(duì)小組合作之間進(jìn)行打分。教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建小組合作的教學(xué)觀念，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作方式學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)小組合作的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)散思維，表達(dá)自身想法，學(xué)生之間也可以相互間探討和研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終尋得正確答案，這樣更有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式是非常有必要。

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