初中數學微課資源開發(fā)及教學策略探討

葛愛群

【摘 要】微課的應用與推廣應作為當代數學教學改革的發(fā)力點，針對教學內容對微課資源進行合理的開發(fā)，將微課融入課堂，為學生提供學習初中數學的新方式。

【關鍵詞】初中數學;微課資源;開發(fā)及教學

隨著信息化技術的發(fā)展，一種創(chuàng)新型的教學方式，微課走進我們的視線，微課集線上線下靈活多變等特點，為初中數學的教學提供了一種新的方式，也為教師、學生的教學與學習提供了極大的便利。

一、初中數學微課資源的開發(fā)

（一）初中數學微課教學內容的選擇

初中數學微課資源有效開發(fā)的關鍵在于微課設計前期教學內容的確立。教師在選擇微課教學內容時可以從以下三方面進行，微課創(chuàng)作內容的選擇可以關注初中數學大綱中要求學生重點掌握的內容，教師也可以根據以往的數學經驗選擇大多數初中生難以理解、掌握的內容進行微課創(chuàng)作，教師還可以選擇教材中較為新穎的教學內容。根據初中教學大綱選擇微課創(chuàng)作內容，讓初中數學微課教學具有很強的針對性，使得初中數學微課程在教育理念上與國家所要求的保持一致，讓微課具備了很強的推廣普及性及適用性，有助于初中數學微課資源的開發(fā)與微課在教學活動中的健康發(fā)展。根據以往教學經驗選擇初中數學難點內容構建微課，不僅為學生日常數學學習提供幫助，也有利于初中生課下根據自身需求針對教學難點多次開展數學學習，更利于緩解初中數學教師的工作強度，將教師從一次又一次的重復教學中解放出來，減輕初中數學教師的工作壓力，讓教師具備充足的時間創(chuàng)新教學方法。針對教材中新穎的內容創(chuàng)作微課，有助于提升初中生對數學的學習興趣，任何知識的學習都是建立在學習主體的興趣之上，飽含興趣進行學習可以極大提升初中生數學學習能力，將以往初中生被動的學習數學轉變?yōu)橹鲃犹剿鲾祵W奧秘[1]。

（二）微課在技術層面上后期的制作與優(yōu)化

初中數學微課資源的開發(fā)最為重要的一個因素就是微課后期的制作與優(yōu)化。教師應當了解并學習制作微課的軟件，學習微課錄制過程中的錄制技巧，確保微課播放中畫質清晰，講解聲音洪亮，微課錄制完成之后還應當對微課內容進行后期優(yōu)化，對微課中不適宜的、重復的或對教學無關緊要的內容進行刪減，對微課中講解不明確的內容進行補錄或增加文字說明，將微課的時間控制在10分鐘以內，利用視頻軟件美化微課的畫面，使得微課讓學生看起來美觀、簡潔、大方并具有現代感[2]。

二、微課在初中數學教學活動中的策略分析

（一）讓初中數學微課融入課堂

傳統(tǒng)的初中數學課堂多是以教師講解、板書、畫圖或播放課件幻動片的方式，傳統(tǒng)的教學方式在技術層面過于呆板老舊，而且內容時效性不佳，教學效果不理想，無法抓住新時期學生的好奇心理，而采用微課教學方法教師可以很直觀的將教學內容塊狀化，精準把握課堂的節(jié)奏[3]。利用互聯網信息技術和3D構圖等新興技術將數學模型構造出來讓學生直觀的看到、聽到，從視覺和聽覺等多種感官方面加強初中學生學習數學的學習能力，有助于將抽象化的概念轉化為直觀的利于學生理解的概念，同時教師還可以根據課堂教學反饋的效果多次播放某一塊知識要點的微課，以此來提升初中數學的教學水平。

（二）讓微課與初中數學習題緊密結合

初中數學的學習要點之一就是聽課與練習相結合，初中數學課本上的概念表述往往過于精簡，學生存在理解概念不透徹、不全面的問題，這就需要通過習題聯系對概念進行深層次的理解學習，習題的練習還有助于拓展學生的數學思維與縝密的邏輯思維，在初中數學微課與習題集的應用中可以從兩方面進行努力，首先在微課中設計符合講解內容的習題，在講解重點知識點之后，針對該知識點容易出錯混淆的地方羅列一些例題，讓學生通過微課中的例題加深對知識要點的理解，其次教師亦可根據學生通用的習題集，通過大數據進行統(tǒng)計，分析出習題集中出錯最多的題目，針對這些習題設計制作微課，在微課中教師對習題進行全面透徹的講解，學生在課余時間針對自己的錯誤，能夠根據網絡上教師上傳的微課進行自主學習，形成課下小課堂。將初中數學微課與習題相結合的新模式讓學生在課堂內外都能接受到正規(guī)、正確、規(guī)范的教育，這將有助于推動初中數學的改革和發(fā)展。例如在利用微課講解平方根的時候，首先引入問題“面積為4的正方形邊長是多少呢？這個問題的實質就是找一個正數，是這個數的平方等于2”接著針對問題羅列習題“若x2=4，則x= ;若z2=0，則z= ”利用問題與習題的結合充分講解平方根的知識要點。

（三）加強初中數學微課教學活動中軟硬件水平的提升

初中數學微課的推廣與應用離不開軟硬件水平的提升。學校應根據微課教學的特點更新教室多媒體設備，加強硬件設備與互聯網的交互水平，為教室配備智能化集錄播一體的設備，學生家長在不影響學生學習的情況下，為學生配備智能化的電信設備，使初中生可以通過互聯網獲取教師更新的微課程，學生還可以使用電信設備在網絡上與微課制作的教師形成良性互動，教師根據初中生對微課的反饋進行調整[4]。為了促進學校微課水平的提升，學校應注重對教師微課制作技能的培養(yǎng)，請專業(yè)的人士為教師開展微課制作培訓或為教師提供學習微課制作的培訓，學校也可以定期舉辦微課制作大賽，評選優(yōu)質的微課，通過比賽營造微課制作的良好氛圍。

三、結語

初中數學教學活動中，學校、教師、學生應當充分利用微課的特性，對初中數學微課資源進行大力開發(fā)并進行合理的應用，提升數學教學水平。

參考文獻：

[1]馬文萍.初中數學微課資源的開發(fā)與應用探究[J].亞太教育，2019（11）：11.

[2]密恩慧.初中數學微課資源開發(fā)及教學策略研究[J].名師在線，2019（18）：92～93.

[3]張高華.初中數學教學中微課資源的運用探討[J].當代教研論叢，2018（6）：51～52.

[4]崔光華.開發(fā)微課資源提升初中數學學習效率的探索研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）.十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：464～468.