基于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、凸顯手段、弱化套路

【摘 要】本文首先對基礎(chǔ)教育學(xué)段小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)理念“強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、凸顯手段、弱化套路”的概念以及背景進(jìn)行闡述。同時針對當(dāng)前武術(shù)教學(xué)中存在的不足，提出相應(yīng)的措施，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全新的武術(shù)教材體系，在實際教學(xué)中選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容;多元化的應(yīng)用教學(xué)手段和方法;強(qiáng)化應(yīng)用，基于學(xué)生實際需求和時代要求展開武術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué);改革理念;強(qiáng)調(diào)應(yīng)用;凸顯手段;弱化套路

當(dāng)前《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)教育工作者在實際展開武術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)攻防動作的練習(xí)，向?qū)W生們傳授武術(shù)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生吸收和掌握民族體育文化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將武術(shù)課程打造成為修身、防身、健身為一體的實踐性學(xué)科。綱要強(qiáng)調(diào)教育工作者應(yīng)以“強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、凸顯手段、弱化套路”為指導(dǎo)理念，立足于學(xué)生實際的需求和興趣，充分彰顯武術(shù)運(yùn)動特點(diǎn)，講授的武術(shù)動作不宜過難，如此才能夠讓學(xué)生通過參與武術(shù)課堂學(xué)習(xí)，真正學(xué)有所獲。

一、合理選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建武術(shù)新教材體系

在選擇各武術(shù)教材內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個方面，首先應(yīng)關(guān)注教材的科學(xué)性，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展，另外也要考慮內(nèi)容是否能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、興趣愛好和個性發(fā)展，學(xué)生能否更好地接受選編內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)容的代表性和基礎(chǔ)性，應(yīng)當(dāng)將武術(shù)中最常用、最基本的內(nèi)容整理出來。再次應(yīng)當(dāng)關(guān)注選編內(nèi)容的實用性，選編的內(nèi)容一方面應(yīng)當(dāng)關(guān)注武術(shù)運(yùn)動的健身功能和教育功能，同時應(yīng)當(dāng)將武術(shù)這一體育運(yùn)動項目的攻防實用性特點(diǎn)體現(xiàn)出來。然后要注重教學(xué)內(nèi)容、教材的系統(tǒng)性，在編排教材過程中應(yīng)當(dāng)考慮傳授武術(shù)知識的遞進(jìn)關(guān)系。最后應(yīng)當(dāng)關(guān)注教材內(nèi)容的地域性特點(diǎn)，各個地區(qū)應(yīng)當(dāng)立足于自身武術(shù)發(fā)展實際，充分彰顯地方武術(shù)特點(diǎn)，比如說河南少林寺武術(shù)，廣東南拳等等，這對于我國優(yōu)秀體育文化的傳承和發(fā)展，以及社會和時代發(fā)展需求的滿足都有著積極促進(jìn)作用。

實際上，當(dāng)前有很多教材都是依照上述的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的。比如說教育部在2004年出版的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》這一教材，又明確指出帶武術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、凸顯方法、弱化套路為指導(dǎo)理念，引導(dǎo)廣大教育工作者積極嘗試和探究。同時廣西師范大學(xué)在2016年末出版了《武術(shù)》這一系列武術(shù)教材，對于應(yīng)用凸顯方法，弱化套路這一教育理念進(jìn)行了再次貫徹。不容忽視的是，目前在高各個基礎(chǔ)教育學(xué)段小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革實踐中，這一教育理念仍為得到真正的貫徹落實。首先是教育工作者對于這一理念認(rèn)識不清，沒有對理念精神進(jìn)行深刻的領(lǐng)會。其次就是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然對當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)改革產(chǎn)生著很深遠(yuǎn)的影響，相應(yīng)的評價體系和新的教學(xué)模式仍未建立健全。很多武術(shù)教育工作者在實際授課過程中想要運(yùn)用這一理念，但卻不知如何下手，始終沒有打破傳統(tǒng)武術(shù)套路教授模式。最后就是當(dāng)前武術(shù)教材更新速度較慢，使用周期較長。

二、基于時代需求，多元化運(yùn)用教學(xué)手段和方法

武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和效果與教師運(yùn)用的教學(xué)手段和方法有著直接關(guān)系。如果教師在實際授課過程中能夠運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法，勢必會起到事半功倍的效果。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會節(jié)奏不斷加快，很多武術(shù)初學(xué)者對于“三年一小成”這樣的教學(xué)模式早已聞而生畏。因此武術(shù)課程為了更好地適應(yīng)高節(jié)奏、高效率的生活，就應(yīng)當(dāng)對練習(xí)方法和教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)、靈活的運(yùn)用。如此，才能夠滿足學(xué)生求奇、求新、求快的心理。武術(shù)教學(xué)手段和方法的改革，針對教師的培訓(xùn)是非常必要的，如此才能夠幫助數(shù)教育工作者重視和重新認(rèn)識教學(xué)手段和方法。教師選擇的武術(shù)動作應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，同時選擇內(nèi)容能夠便于學(xué)生實際學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。通過多元化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)速成實用符合當(dāng)前學(xué)生的心理特征，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的提升有著積極促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的武術(shù)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)活動凈進(jìn)行課堂組織。當(dāng)前武術(shù)課程得不到學(xué)生認(rèn)可的原因在于套路過于復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，看不到自己的進(jìn)步，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮武術(shù)鍛煉身體，有攻防性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。通過武術(shù)動作組合的創(chuàng)編，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;通過武術(shù)運(yùn)動中的勁力美、節(jié)奏美以及風(fēng)格和服飾美，給予學(xué)生藝術(shù)美的享受與熏陶。同時，在基礎(chǔ)教育學(xué)段小學(xué)通過武術(shù)文化教學(xué)，弘揚(yáng)和培育大學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情操和民族自豪感，提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)和塑造全面的人格，培養(yǎng)大學(xué)生的整體思維，從而建立和諧的人際關(guān)系和良好的競爭心態(tài)。充分利用武術(shù)的育人功能，推動素質(zhì)教育的全面實施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡仲林，翟少紅.體育教育專業(yè)武術(shù)必修課程現(xiàn)狀對策研究[J].武術(shù)科學(xué)，2014（5）：1～3.

[2]蔡仲林，周之華.武術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015：10～11，64～69.126～133.

[4]教育部.普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].2014：1～3.

[4]翟少紅.試論構(gòu)建“淡化套路，提倡技擊”的武術(shù)教材體系[J].體育文化導(dǎo)刊，2015（5）：58～59.

作者簡介：黃文董（1978-），男，漢族，廣東茂名人，大學(xué)本科，佛山市第五小學(xué)，中小學(xué)體育一級，研究方向：體育教學(xué)。