核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊麗麗

【摘 要】新課標(biāo)的提出，對教師的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，與以往的應(yīng)試教育不同，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教育工作者的工作重心。小學(xué)英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該對學(xué)生的語言交流能力、主動學(xué)習(xí)能力和文化意識等方面進(jìn)行有效培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鍛煉語言表達(dá)能力，還要通過課堂延伸培養(yǎng)良好的文化品格，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，主要圍繞核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了思考，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

隨著新課改的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的重要性日益顯著，它要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在注重學(xué)生成績提高的同時，還要培養(yǎng)和發(fā)展其他方面的綜合素質(zhì)能力，從而獲得更好的教學(xué)效果。作為小學(xué)英語教師，必須要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，反思當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題，必須要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的興趣，注重優(yōu)化教學(xué)過程，在知識傳授的同時，還要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行滲透，真正從關(guān)注知識技能培養(yǎng)向綜合素質(zhì)能力發(fā)展過渡，從而促使新課程改革取得更大的成果。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注英語核心素養(yǎng)發(fā)展

教師的教學(xué)能力對實際教學(xué)效果有著重大的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的應(yīng)用，一定要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這是非常必要和關(guān)鍵的。新課程背景下，作為一名小學(xué)英語教師，一定要在思想上做到與時俱進(jìn)，能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，設(shè)置符合學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)多方面素質(zhì)能力的發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量[1]。例如在教學(xué)“We love animals”內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識情況，設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生牢固掌握duck、dog、cat、pig等與動物相關(guān)的英語詞匯，熟練拼寫、發(fā)音，要掌握基本句式“whats this？Its a/an…”此外，從思想情感上設(shè)置目標(biāo)，要引導(dǎo)小學(xué)生對不同動物的行為特征有一定的了解，同時培養(yǎng)愛好動物、保護(hù)動物的意識。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，明確了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，鍛煉培養(yǎng)語言表達(dá)能力

如果學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下，就會學(xué)習(xí)更有興趣，更加積極主動，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，可以改變枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)更加活躍和開放。小學(xué)生的年齡還很小，具有特殊的年齡特征，他們?nèi)狈α己玫目刂屏Γ饕愿行哉J(rèn)知的途徑獲取知識，所以小學(xué)英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，引入生動有趣的教學(xué)實例，從而提供口頭表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會，這樣在較為真實的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行語言互動交流，學(xué)生一定會更有興趣，不再是單一枯燥的語言練習(xí)，整個教學(xué)氛圍必然會活躍起來，學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)的過程中，語言逼到運(yùn)用能力得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)[2]。例如在“Its warm today”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)日常交際的情境，同學(xué)們之間相互討論天氣情況，如“Whats the weather like today？”在對話交流的過程中，學(xué)生真正的運(yùn)用英語，并且從中感受到了英語這一語言工具的重要價值，英語表達(dá)能力不斷提高，這樣才能真正的學(xué)好英語這門課程。

三、課堂拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

每一種語言的存在都是離不開文化的，正是因為有了文化才賦予生存的力量，實現(xiàn)了傳播，英語這門語言同樣蘊(yùn)含著豐厚的文化。中西方文化存在很大的差異，學(xué)生在平時都生活在我國漢語文化的環(huán)境之中，很少接觸和運(yùn)用英語，這為英語語言的學(xué)習(xí)制造了很大的困難，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重進(jìn)行課堂拓展延伸，引入更多關(guān)于西方文化方面的知識，從而開闊學(xué)生的眼界，增長見識，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，培養(yǎng)良好的文化品格[3]。例如在講解“How can I get there？”內(nèi)容的時候，這是與問路有關(guān)的內(nèi)容，教師就可以巧妙地引入中西方馬路通行的規(guī)則差異，一個是靠右走，一個是靠左走，這就是文化的差異，學(xué)生對這些也會很好奇，很感興趣。再比如在“What would you like？”教學(xué)中，也可以引入中西方國家在飲食習(xí)慣上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生了解研究中國飲食文化，同時對西餐文化進(jìn)行了解，這樣學(xué)生就會在眼界上更為寬闊，英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式是最為關(guān)鍵的，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)教學(xué)實踐性和有效性，始終注重核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實際應(yīng)用，從多角度去分析英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的英語相關(guān)能力素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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