“五環(huán)節(jié)”課堂模式對(duì)初中物理教學(xué)的啟示

劉彥德

【摘要】傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，隨著初中物理教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的改善。將“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文將主要闡述“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，以及探討其對(duì)初中物理教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】“五環(huán)節(jié)”課堂模式? 初中物理? 教學(xué)啟示

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0173-02

初中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著國(guó)家科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育部門對(duì)初中物理教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，因此提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就顯得尤為重要?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是新課程改革的成果，將“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)過(guò)程中不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，下面將具體探討“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對(duì)初中物理教學(xué)的啟示，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

一、“五環(huán)節(jié)”課堂模式在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式主要是指一節(jié)課要分為五大步進(jìn)行，這五大步是指目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、交流探究、鞏固拓展以及達(dá)標(biāo)檢測(cè)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，目標(biāo)展示環(huán)節(jié)大約需要三分鐘，在目標(biāo)展示環(huán)節(jié)中，教師首先會(huì)以板書或者多媒體展示的形式，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及這節(jié)課的重難點(diǎn)，然后教師會(huì)進(jìn)行課前的導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，在目標(biāo)展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要知道確定目標(biāo)的原因和解決學(xué)習(xí)目標(biāo)用到的方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大約需要12分鐘，自主學(xué)生環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，如果自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么將會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式主要是指根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此這也就需要教師根據(jù)考試大綱、考試標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究環(huán)節(jié)，交流探究環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，在交流探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)相互之間進(jìn)行討論和交流，從而解決在完成導(dǎo)學(xué)提綱過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師一定不能忽視交流探究環(huán)節(jié)，一定要給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，從而不僅可以解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和提高學(xué)生的交流能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固拓展，鞏固拓展環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，在鞏固拓展環(huán)節(jié)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。第五個(gè)環(huán)節(jié)是達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成相應(yīng)的練習(xí)題，并且解決在做題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

二、“五環(huán)節(jié)”課堂模式對(duì)初中物理教學(xué)的啟示

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須在課前進(jìn)行課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，另外創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境也可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如教師教師在講解杠桿原理時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蹺蹺板、學(xué)生利用指甲刀剪指甲、學(xué)生利用鑷子，筷子夾東西的情境，從而幫助學(xué)生理解杠桿原理這一知識(shí)點(diǎn)。例如在講解慣性時(shí)，教師可以汽車起步時(shí)，乘客會(huì)向后傾，汽車剎車時(shí)，乘客會(huì)向前傾的情境，從而使得慣性這一抽象的概念變得更加具體。

2.學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體

“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵就是以學(xué)生為主體，在初中物理教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為課堂學(xué)生的主體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主能力，而且可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。初中物理是一門比較抽象的學(xué)科，只靠教師的講解學(xué)生是很難真正理解物理概念和物理規(guī)律的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和交流討論時(shí)間，從而達(dá)到提高課堂效率的教學(xué)目的。

3.采用小組合作的教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師采用小組合作的教學(xué)模式，不僅可以使得學(xué)生在相互幫助的過(guò)程中解決一些疑難問(wèn)題，而且可以提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的高效開(kāi)展是以小組合作教學(xué)模式為基礎(chǔ)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中給每個(gè)小組分配具體的任務(wù)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在采用小組合作教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)該給小組制定一個(gè)明確的規(guī)則，比如給每個(gè)小組的不同人員分配不同的職務(wù)，比如小組一號(hào)負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律，小組二號(hào)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)，小組三號(hào)負(fù)責(zé)小組的值日，小組四號(hào)負(fù)責(zé)收集成員的作業(yè)等等，從而使得小組成員相互監(jiān)督、相互管理、相互進(jìn)步。

三、“五環(huán)節(jié)”課堂模式下教師應(yīng)該遵循的教學(xué)原則

1.遵循以人為本的教學(xué)原則

國(guó)家教育部門強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中要以人為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。教師是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中的解惑者和促進(jìn)者，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，因此，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的。初中物理在教學(xué)過(guò)程中一定要賦予學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、賦予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，賦予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，并且教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，從而使得每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的提升自身的能力，培養(yǎng)自身的素養(yǎng)。

2.遵循理論和生活實(shí)際相結(jié)合的原則

物理和人們的生活和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象和社會(huì)中的很多實(shí)例都和初中物理知識(shí)有關(guān)，并且中考的物理題目也是建立在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上的，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要遵循理論和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。教育最主要的目的就是學(xué)以致用，如果學(xué)生只能掌握課本上理論知識(shí)，卻不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，那么可以說(shuō)這樣的教育是失敗的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要將教材和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)物理知識(shí)的奧秘，比如教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中導(dǎo)入生活實(shí)際，可以在課后布置一些需要學(xué)生親身實(shí)踐的作業(yè)等等。

3.遵循因材施教的原則

隨著時(shí)間的流逝和問(wèn)題的積累，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，如果初中物理在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，不僅會(huì)使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大的，而且會(huì)不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)就顯得尤為重要。初中物理教師在采用分層教學(xué)模式過(guò)程中，教師首先調(diào)查所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，然后在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)以及課后評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，它不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要采用創(chuàng)設(shè)合理的情境、以學(xué)生為課堂的主體、采用分層教學(xué)的教學(xué)模式等教學(xué)手段，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紹國(guó).基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究.《才智》.2013年4期.