芻議小組合作式在小學(xué)班級自主管理中的應(yīng)用

慕毓琳

【摘要】如今，國家高度重視教育工作，同時也加大了對教育的投入。隨著班級管理模式的不斷改進，小組合作式適應(yīng)了當(dāng)前的教育模式。本文將圍繞小學(xué)班級管理中小組合作式的優(yōu)點從進行合理分工、建立激勵原則等幾個方面進行詳細的闡述。運用小組合作式教學(xué)，旨在推動小學(xué)班級自主管理工作的開展。

【關(guān)鍵詞】小組合作式? 班級自主管理? 應(yīng)用措施

【中圖分類號】G627? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0202-02

前言

近年來，新課程改革工作逐漸深入，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理念已經(jīng)運用到實際的教學(xué)工作當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)觀念。創(chuàng)新班級管理模式，通過小組合作的形式建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的班風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生的自主發(fā)展。

一、小學(xué)班級自主管理中小組合作式的優(yōu)點

小學(xué)生思維活躍，自我管理能力較差，在課堂上會將注意力轉(zhuǎn)移，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。實施小組合作式教學(xué)，有助于加強學(xué)生之間的交往，增強班級凝聚力。小組合作式就是以小組為單位，小組的目標(biāo)需要全體成員的共同努力，這就激發(fā)了小組成員的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，各成員之間發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，在合作中不斷進步。采用先進幫后進模式，根據(jù)各組的實際情況，提出解決問題的方案，從而提高小組成員的整體水平。

小組合作式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，各小組在競爭中，為了實現(xiàn)小組共同的目標(biāo)，將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過合作式學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的自信心，學(xué)生為了小組的榮譽共同努力。同時，班主任應(yīng)該發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制定組規(guī)、組訓(xùn)，觀察每個小組成員的變化。

二、有效在小學(xué)班級自主管理中進行小組合作式的措施

（一）合理分工，科學(xué)管理

班主任應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等方式進行分組，確保各個小組之間分工明確，加強各小組之間的組內(nèi)合作能力。在小組合作式正式成立初期，首先應(yīng)該做好組長的教育工作，組長應(yīng)該起到一個帶頭的作用，保證小組學(xué)習(xí)的順利進行。組長要對組員的學(xué)習(xí)、生活進行全面的管理，并針對問題及時開展溝通交流工作。

在每個小組成員中，通過投票的方式，選出合適的學(xué)科代表，幫助各科老師開展教育工作。例如，中山市一所小學(xué)開展小組合作式的班級自主管理工作，讓學(xué)生自己來管理班級，增強學(xué)生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才。進行小組量化處理，合理安排男女比例，小組成員之間各司其職，相互督促、相互進步[1]。班主任協(xié)助組長制定本組的規(guī)章制度，將學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生情況納入到小組的量化考核中，樹立班級管理新形象。

（二）文化建設(shè)，素質(zhì)管理

開展小組合作式工作，正確處理好有形文化和無形文化之間的關(guān)系。完善有形文化，定期組織組內(nèi)活動，將優(yōu)秀的手抄報進行評選。開展無形文化建設(shè)，各小組組長以身作則，處理好組內(nèi)的人際關(guān)系，營造團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。在小組的文化建設(shè)中，做到公平公正，班主任及時的關(guān)注學(xué)生的情感變化，針對不同類型的學(xué)生因材施教，堅持具體問題具體分析的原則，定期組織召開班級家長會，將學(xué)生的實際情況及時的與家長溝通。

正確的處理好班級小組的文化建設(shè)工作，培養(yǎng)小組成員之間的自主學(xué)習(xí)能力，采用小組合作的模式，完善小組成員的知識結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，唐河縣第十九小學(xué)開展小組合作式教學(xué)，班主任利用課余時間，獎勵與懲罰進行細致的分工，使學(xué)生在小組中樹立主人翁意識，從而提升整個班級的凝聚力，設(shè)立小組長，獎勵卡，便學(xué)生有序可依，有事可做，學(xué)生合理利用時間，開啟一天的學(xué)習(xí)與生活。

（三）激勵原則，量化管理

在開展班級自主管理活動中，堅持獎懲原則，要將精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵相結(jié)合。建立公平的獎懲機制，對小組成員進行發(fā)展性評價。對優(yōu)秀的小組進行獎勵，從而激發(fā)小組共同進步。期中、期末采取考核的方式對各小組成員進行評比，選出“最佳成員”、“最佳小組”。同時，還應(yīng)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多個方面進行綜合考評，可以有效實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍，促進小組管理模式健康發(fā)展。例如，武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)某小學(xué)開展班級自我管理模式，采用小組量化積分考核方式，每組根據(jù)班級公約自主制定小組公約，組員自覺遵守，班委會則從學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生三大塊對小組進行量化積分考核，每周利用班會課進行積分評比，評選出小組得分最高的和得分最低的同學(xué)，得分最高的前兩組和得分最低的后兩組分別進行表揚和找問題。在小組合作式教學(xué)中，合理的進行獎懲工作，對班級小組進行量化處理[2]。

結(jié)論

小組合作式教學(xué)可以有效的推動班級管理工作的進行，小組合作式可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生在競爭中合作，在合作中共同進步。小組合作式旨在幫助學(xué)生形成互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相合作的學(xué)習(xí)氛圍，開展小組合作式教學(xué)，有效提高班級自主管理能力。

參考文獻：

[1]涂建勇.淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J/OL].學(xué)周刊，2019（15）：99.

[2]朱春英，史小紅.小學(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建及實踐研究——以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實踐，2015（08）：24-26.