在學(xué)生心田種下科學(xué)的種子

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！罢\·長”理念下的“少兒科學(xué)院”課程從生本角度出發(fā)，打破學(xué)科界限，整合多方資源，提供多元學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生心中的科學(xué)種子茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】課程開發(fā)；課程實施；科技社團；多元課程

【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）34-0067-02

【作者簡介】盧慶，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（南京，210019）教師，二級教師。

小學(xué)科學(xué)教育以發(fā)展的眼光關(guān)照學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)真實的科學(xué)探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（以下簡稱“學(xué)校”）的“誠·長”辦學(xué)理念與小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)在一些要義上不謀而合。為順應(yīng)時代發(fā)展要求，落實基礎(chǔ)科學(xué)教育，學(xué)校“誠·長”理念下的科技社團———少兒科學(xué)院應(yīng)運而生。

一、個性需求觸發(fā)課程開發(fā)

1.內(nèi)容選擇多元。

少兒科學(xué)院的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及科學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科，在科學(xué)知識中又涉及物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)等不同領(lǐng)域。各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容不割裂，通過單元主題式學(xué)習(xí)融會貫通。如低年級的PBL項目制學(xué)習(xí)課程“海綿寶寶的N種玩法”，包含多個子課程，涉及物理、生物、藝術(shù)等多方面內(nèi)容。另外，少兒科學(xué)院也聚焦某一學(xué)科領(lǐng)域和前沿科學(xué)技術(shù)開設(shè)課程，如高年級的“過山車”“無人機”“機器人編程”，以及關(guān)注科學(xué)教育的藝術(shù)性與人文性的特色課程，如“科普劇表演”“科學(xué)環(huán)保社”等。各年級均開設(shè)“做中學(xué)”課程，雖為同一系列課程，但在主題和目標(biāo)上有所差別，學(xué)習(xí)逐級進階。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力自主選擇喜歡的課程。

2.學(xué)習(xí)形式多元。

為保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和趣味性，低年級課程多采用PBL項目制學(xué)習(xí)，為豐富學(xué)生的體驗感，學(xué)習(xí)方式多為“做中學(xué)”。為增加學(xué)習(xí)的直觀性，低年級課程多以動畫、紀(jì)錄片相關(guān)的科普式學(xué)習(xí)為主。另外，針對低年級學(xué)生表現(xiàn)欲較強的特點，少兒科學(xué)院還開展創(chuàng)作表演式學(xué)習(xí)。少兒科學(xué)院為中高年級學(xué)生設(shè)置STEAM“智造”課程，以任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)客實驗室倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。此外，少兒科學(xué)院還組織學(xué)生與校外專業(yè)人士合作開展3D打印、編程、無人機等課程的信息化操作學(xué)習(xí)。為探討人與自然的共生環(huán)境，科學(xué)環(huán)保社開展了一系列的辯論和研究性學(xué)習(xí)。

二、開放創(chuàng)新引領(lǐng)課程實施

1.打破時空壁壘。

以往的社團課程開設(shè)時間多集中于一節(jié)常規(guī)課，且能參與課程的學(xué)生人數(shù)也不多。課程時間的安排成了課程實施亟待解決的一個問題。適逢南京市開展“彈性離?！惫ぷ?，學(xué)校少兒科學(xué)院借機利用學(xué)生的課余時間，開設(shè)了“課后三點半”社團，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)得以延續(xù)。課程學(xué)習(xí)的地點也不局限于科學(xué)實驗室，信息教室、創(chuàng)客教室、學(xué)校的小花園、周邊社區(qū)均可開展課程學(xué)習(xí)，放學(xué)后回到家也可以結(jié)合課程主題開展家庭探究式學(xué)習(xí)。

2.整合多方資源。

課程在實施過程中除了從校內(nèi)挖掘素材、人力資源，校外資源也一直關(guān)注，如高校、專業(yè)教育機構(gòu)、科技館以及具備一定專業(yè)知識的家長等。南京是一座底蘊深厚、人文資源豐富的城市，可挖掘的課程資源極為豐富。例如，學(xué)校少兒科學(xué)院與河海大學(xué)導(dǎo)師團隊共同合作成立了環(huán)保社團，與校外科技公司共同打造創(chuàng)客課程，與南京市科技館建立合作關(guān)系，引入先進的科教設(shè)備和專業(yè)的科普資源。同時在少兒科學(xué)院定期開展家長課堂，邀請有一定科學(xué)教育專長的家長為學(xué)生普及知識，并以此提升家校之間的合作關(guān)系，增強親子之間關(guān)系的親密度。

3.豐富活動形式。

少兒科學(xué)院的活動形式不受限，除了課堂上的做中學(xué)，還有種類多樣的科技活動，如專家講座，大篷車進校園，科普巡演等。針對專家講座，學(xué)校邀請不同領(lǐng)域的專業(yè)人士為學(xué)生帶來前沿的科普知識，拓展延伸社團學(xué)習(xí)內(nèi)容。在科技節(jié)，學(xué)校將學(xué)生在社團所學(xué)內(nèi)容以科學(xué)魔術(shù)小發(fā)明、科幻畫等形式進行趣味呈現(xiàn)。在科普劇巡演活動中，師生合作、自編自演，吸引了許多觀眾，種類多樣的科技活動為學(xué)生打開了視野天窗，也收獲了多重樂趣。

4.建立評價體系。

有效的教學(xué)評價有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時診斷，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果促進學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，少兒科學(xué)院采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，每一學(xué)期根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、科技活動活躍度評選“優(yōu)秀學(xué)員”，每一學(xué)年根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及科技成果評選“科技小達人”頒發(fā)獎?wù)录冉o予了表現(xiàn)優(yōu)異者鼓勵，也提高了其他學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的積極性。

三、多元社團孵化科技夢想

少兒科學(xué)院讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神從小生根。近年來，少兒科學(xué)院培養(yǎng)了一批又一批科技小達人，孵化了一項又一項科技成果。在各類省市級比賽中，學(xué)生充分利用所學(xué)知識，依托科學(xué)社團資源完成了多項課題研究、科技發(fā)明制作、科幻畫創(chuàng)作，并取得了優(yōu)異成績。少兒科學(xué)院在學(xué)生心田種下了科學(xué)的種子，也期望這粒種子茁壯成長，終成棟梁！