從“面對面”到“手挽手”

雷燕

今天又恰逢周五，我漫步在校園里，感受著別樣的精彩與感動———“故事爸媽”如約而至，紛紛走進教室，走上講臺，各展其能，各施其才，給孩子們帶來了又一個與眾不同的清晨?！肮适掳謰尅被顒邮菍W(xué)校延續(xù)多年的品牌活動，贏得了學(xué)生、家長、社會的一致好評。不管是春風(fēng)拂面的清晨，還是寒氣氤氳的冬日，各個年級的故事爸媽們都如那春日里的暖陽，如約而至地灑落進每一間教室。在每學(xué)期末，各個年級中最優(yōu)秀的“故事爸媽”還會組成“家長講師團”，在全校范圍內(nèi)進行分享。

“故事爸媽”品牌活動的持續(xù)開展，其實只是學(xué)校與家庭成功攜手共育的一個縮影。親子閱讀競賽、親子繪本展覽、親子童話劇表演等一直是我校傳承的經(jīng)典活動。為了融合更多優(yōu)秀的家長資源，學(xué)校定期遴選在家庭教育方面比較突出的優(yōu)秀家長代表，在年級層面、學(xué)校層面召開經(jīng)驗分享會。擴大優(yōu)秀教育典型的影響力，以優(yōu)秀家長的示范帶動更多的家長，將家長中的優(yōu)秀教育資源整合到學(xué)校教育中。

學(xué)校教育需要家長的參與，要用智慧、用真誠來支持教育；學(xué)校教育的發(fā)展需要家長的鼓勵和宣傳，需要家長的積極參與、友情配合。家校共建的實現(xiàn)，離不開和諧的家校關(guān)系，離不開順暢的互動交流。學(xué)校及時拓寬了溝通渠道，保障了家長與學(xué)校、教師聯(lián)系的多向互通、隨時暢通。在全校范圍內(nèi)，學(xué)校每個月都會有“教育開放日”，開放日當天，家長分年級、班級走進校園、走進課堂，親自體驗孩子們的學(xué)習(xí)、生活，并對學(xué)校的教育教學(xué)工作提出寶貴的意見或建議。同時我們還在全校范圍內(nèi)創(chuàng)意改革“家長會”，由學(xué)校統(tǒng)一組織變成學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，年級、班級自主安排；由定期舉辦變成定期與不定期結(jié)合；由單一的集中開會轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)約式家長見面會、家教經(jīng)驗分享會、互動式開放日等，較好地滿足了家長希望深入了解、參與學(xué)校教育的愿望。

作為一名教育工作者，我發(fā)現(xiàn)在孩子生命的成長過程中，我們的視角不能僅僅局限于學(xué)校與家庭，還要深入發(fā)掘社區(qū)教育的有利資源，學(xué)校、家庭、社區(qū)這三方的高效聯(lián)動，才會煥發(fā)出教育的更大能量。在二十年的實踐中，筆者提出了“讀寫社區(qū)”的理念，指由學(xué)校、學(xué)生家庭、學(xué)校所在的社區(qū)組成的，以“讀寫”為內(nèi)核的生活時空，也指由教師、學(xué)生、家長以及社區(qū)居民，以“讀寫”為紐帶聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)共同體。

在實踐中，我們形成了家校讀寫的指導(dǎo)合力。倡導(dǎo)家庭中多角色參與，尤其鼓勵父親參與到親子讀寫中來，制訂“讀寫社區(qū)”家庭公約。通過傳統(tǒng)書信、網(wǎng)絡(luò)社交平臺或家長學(xué)校等多方式交流，向家長推薦好書、美文，指導(dǎo)家長陪伴讀寫，分享體會。通過多手段激勵，家校共同推薦“書香家庭”“優(yōu)秀小書蟲”，樹立典型。同時我們將視角延伸到社區(qū)，成立了“社區(qū)閱讀站”，社區(qū)積極配置，學(xué)校定向扶持，退休教師、家長志愿者擔(dān)任管理員，為學(xué)生們的讀寫活動拓展了空間。“社區(qū)志愿者進校園”，帶給了學(xué)生別樣的讀寫指導(dǎo)；“校園志愿者進社區(qū)”，豐富了居民的文化生活；社區(qū)讀書會活動，喚醒了社區(qū)居民的閱讀意識。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)