高校課程思政體系構(gòu)建問題及對策探究

花麗　彭海靜

摘 要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育越來越受到國家以及社會的廣泛重視。在高校的各類教育教學(xué)活動中，課程思政體系的構(gòu)建能夠培養(yǎng)高校大學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)和全面技能，能夠推動高校大學(xué)生更好、更全面的發(fā)展。但是當(dāng)前高校在構(gòu)建課程思政體系的過程中存在一些亟待解決問題，本文主要就是對該構(gòu)建問題進行深入的探究與討論，旨在探究出更加切實可行的策略和方法來解決高校課程思政體系構(gòu)建過程中的問題，將課程思政體系的作用和價值充分地發(fā)揮出來，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全面人才奠定基礎(chǔ)、提供保障。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;體系構(gòu)建;問題;對策;探究

近些年來，在培養(yǎng)高校專業(yè)人才的過程中，為了能夠助推學(xué)生樹立良好的思政素養(yǎng)，形成良好的科學(xué)文化品質(zhì)，高校要強化思政教育工作的開展，但是僅僅依靠單一的思政課堂教學(xué)是收不到良好的教學(xué)效果的，加強高校課程思政體系的構(gòu)建，將思政教育工作融入到每個專業(yè)或者學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中去，拓寬高校思政教育的路徑，促進課程思政教育作用與價值的更好發(fā)揮，在多種教育教學(xué)資源、環(huán)境與活動中更好的培養(yǎng)與塑造高校大學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)、精神素養(yǎng)、文化內(nèi)涵和道德涵養(yǎng)，推動高校大學(xué)生的發(fā)展更加快速、全面和高效。

一、高校課程思政體系構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

（一）人們?nèi)狈φn程思政體系構(gòu)建的意識和觀念

當(dāng)前，構(gòu)建課程思政體系是一種新興的育人理念和機制，其主張在教育教學(xué)的過程中進行德育教育和價值觀念引導(dǎo)，通過理論教育實現(xiàn)道德教育，通過知識教育來授業(yè)解惑，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。但是目前很多高校在構(gòu)建課程思政體系方面缺乏一定的認知、意識與觀念，很多專業(yè)的教師在開展思政教育方面也缺乏必要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，沒有深刻的認知與理解構(gòu)建課程思政體系的重要性，沒有更好、更深入的研究課程思政體系構(gòu)建的方式和方法，只是單純或者片面的停留在構(gòu)建課程思政體系的表面工作上，沒有將課程思政體系的最佳作用與教育意義挖掘和發(fā)揮出來。

（二）課程思政體系構(gòu)建資源沒有得到更好挖掘和利用

構(gòu)建課程思政體系需要多方面、多專業(yè)的協(xié)同配合。而目前很多高校在開展課程思政體系構(gòu)建時，沒有對具有一定深度、厚度、溫度、熱度的隱性育人資源進行有效的挖掘和利用，在構(gòu)建課程思政體系時缺乏必要的設(shè)計與開發(fā)，使得課程思政體系構(gòu)建架構(gòu)不科學(xué)，過分重視智育，而對于德育教育工作呈現(xiàn)出明顯忽視或者不足的現(xiàn)狀和問題，影響了高校課程思政體系的構(gòu)建。

（三）學(xué)科間的課程思政體系建設(shè)缺乏必要的融合與創(chuàng)新

構(gòu)建課程思政體系關(guān)鍵在于學(xué)科間的整合、融合與貫通。教師要想更好的構(gòu)建課程思政體系，就要重視各學(xué)科間的結(jié)合與融會貫通。但是在當(dāng)前，很多教師在開展教育教學(xué)課程或者活動時，過分重視專業(yè)課程本身的知識教學(xué)，沒有將思政教育、德育教育的內(nèi)容與知識融入到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中來，這使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)、道德意識與價值觀念沒有得到更好的塑造與培養(yǎng)，對于高校課程思政體系的建設(shè)也是非常不利的。與此同時，即使一些教師具備將學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政教育相融合的意識和理念，但是在教育的方式與融合的方法上缺乏必要的創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性沒有得到更好的激發(fā)和調(diào)動，這對高校課程思政體系的構(gòu)建是極為不利的。此外，課程思政體系的建設(shè)離不開教材的支撐和保障，高校以及教師在教材的編撰以及教學(xué)方面也要重視學(xué)科間的融合與創(chuàng)新，這樣才能夠推動高校課程思政體系得到更好的構(gòu)建，才能夠更好地發(fā)揮出教書育人、立德樹人的作用與價值。

二、高校構(gòu)建課程思政體系的重要性分析

國家主席習(xí)近平同志在十九大報告中已將培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人才作為培養(yǎng)新時代人才的標準和方向。而民族復(fù)興不僅要求人才要具備堅實的專業(yè)知識與技能，而且也要具備強烈的責(zé)任感和深厚的愛國主義精神。高校在育人育才方面的主要任務(wù)就是立德樹人，為國家培養(yǎng)全面性人才。高校構(gòu)建課程思政體系，將思政工作的教育教學(xué)內(nèi)容融合與滲透到育人的全過程當(dāng)中去，使得課程思政教育與各學(xué)科教育之間形成無縫連接，實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力與引領(lǐng)價值的育人目標。

高校構(gòu)建課程思政體系不僅能夠讓高校大學(xué)生更好重視思政課程的重要性，讓大學(xué)生能夠更加主動、積極、熱情的參與到的思政課程教育教學(xué)活動中來，而且也能夠在其他專業(yè)課程教學(xué)過程中塑造學(xué)生良好的價值觀念與道德素養(yǎng)。高校經(jīng)過構(gòu)建課程思政體系，能夠?qū)⒔虝斯ぷ髀涞綄嵦?，讓高校大學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，塑造精神涵養(yǎng)和道德價值，更好的實現(xiàn)全面、綜合性人才培養(yǎng)的目標，為國家的各項建設(shè)輸出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

三、高校課程思政體系構(gòu)建問題的解決方略探究

高校以及教師在構(gòu)建課程思政體系時，要對當(dāng)前的構(gòu)建問題進行全面的認知，并在此基礎(chǔ)上提出更好的解決方案和措施，增強課程思政體系構(gòu)建的質(zhì)量。下面對高校課程思政體系構(gòu)建問題的解決策略和方式進行有效的探討和研究：

（一）統(tǒng)一育人與育才工作，深刻認知與掌握課程思政體系建設(shè)的價值

由于很多高校、很多教師對于課程思政體系的建設(shè)缺乏必要的認知與掌握，沒有將育人與育才工作進行有效得到統(tǒng)一，使得高校立德樹人、思政教育的作用沒有更好的發(fā)揮出來?；诖?，高校以及教師必須要重視課程思政體系的建設(shè)，并對育人、育才工作進行有效的融合與統(tǒng)一，明確好人才培養(yǎng)的方向和目標。國家主席習(xí)近平同志強調(diào)要統(tǒng)一隱性教育與顯性教育，將其他學(xué)科或者專業(yè)教學(xué)中的思政教育資源進行有效的結(jié)合，使得人才的培養(yǎng)更加科學(xué)、全面。與此同時，立德樹人是高校課程思政的前提和基礎(chǔ)，也是育人與育才的目標，高校以及教師要重視挖掘課程思政體系的價值，并在多樣化的教育教學(xué)課程中進行意識灌輸和價值觀引領(lǐng)，將德育教育的內(nèi)容與價值釋放出來，提升高校課程思政體系構(gòu)建的效果與質(zhì)量。

（二）重視課程思政體系構(gòu)建要素的重構(gòu)，推動思政課程與其他學(xué)科的融合

高校在構(gòu)建課程思政體系時，重構(gòu)好課程思政體系的構(gòu)建要素，促進思政課程與其他專業(yè)學(xué)科之間的有效融合，能夠更好的提升課程思政體系構(gòu)建效果，更好的發(fā)揮出課程思政的構(gòu)建作用。為了能夠更好地培養(yǎng)與塑造大學(xué)生良好的人生價值觀、思想道德觀和愛國主義情懷，高校以及教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性化特征出發(fā)，尊重大學(xué)生的愛好和興趣點，將思政課程與專業(yè)課程的教學(xué)知識進行

融合與貫通，將思政教育的內(nèi)容與元素滲透到各類教育教學(xué)活動或者課程當(dāng)中去，使得高校德育教育與專業(yè)教育得到更好的統(tǒng)一。與此同時，在課程思政體系建設(shè)過程中，重視思政課程與其他學(xué)科間的融合性教學(xué)，可以通過講義、教案、教材以及辯論會等形式或者載體來開展，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)與思考的空間，提供更多學(xué)習(xí)與探究的機會來研究專業(yè)知識與思政內(nèi)容，從而在不斷學(xué)習(xí)與探究的過程中更好的體會思政教育的意義與價值，不斷培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與科學(xué)內(nèi)涵，更好的增強學(xué)生社會責(zé)任感和愛國主義情感，提高大學(xué)生的綜合品質(zhì)。

（三）充分挖掘與利用課程思政體系構(gòu)建資源，豐富課程思政構(gòu)建的內(nèi)容與形式

在構(gòu)建課程思政體系時，挖掘和利用好資源是非常有效的方式和途徑。教材是育人與育才的重要途徑和載體，通過科學(xué)、合理的編制教材，能夠更好的豐富課程思政體系構(gòu)建的內(nèi)容，創(chuàng)新出更多課程思政教育的形式與方法，使得高校教書育人的作用得到更好的發(fā)揮。與此同時，高校以及教師在挖掘和利用教材時，要重視教材的選擇和利用，既要重視思政價值與科學(xué)價值的展示與發(fā)揮，也要重視專業(yè)育才能力的培養(yǎng)。教師也要嚴格的把控教材大關(guān)，一切從實際出發(fā)，解放思想、與時俱進，深入的研究和挖掘教材內(nèi)容，制定更加科學(xué)、合理、的育人育才方案，推動高校課程思政體系建設(shè)更加快速、高效，不斷為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合性人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在構(gòu)建高效課程思政體系的過程中，教師要對各類教育資源、思政教育方式與途徑進行挖掘和利用，將思政教育與其他教育教學(xué)課程進行有效的結(jié)合，將思政教育的德育教育價值更好的詮釋出來。但是在構(gòu)建課程思政體系的過程中卻存在一些問題，影響和阻礙了高校課程思政體系的構(gòu)建。高校要想培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬、道德素質(zhì)夠強的優(yōu)秀大學(xué)生，高校要重視課程思政體系的構(gòu)建，結(jié)合當(dāng)前高校思政體系構(gòu)建過程中存在的問題，提出更加行之有效的解決方案和策略，以此來實現(xiàn)高校立德樹人的目標，發(fā)揮出思政教育的作用與價值。

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作者簡介：花麗（1979-），女，漢族，江蘇興化人，碩士，泰州學(xué)院副教授，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)安全。