基于核心素養(yǎng)的初中物理規(guī)律教學(xué)課堂觀察實(shí)踐初探

馬友燦

【摘要】初中物理是初中一門(mén)主干科目，同時(shí)也是十分注重公式和規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)該要注重向?qū)W生傳授基本的規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，形成物理思維，從而在初中物理核心素養(yǎng)上有一個(gè)較大的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 規(guī)律教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0182-01

物理是映射人類(lèi)在探索大自然的過(guò)程中，所經(jīng)歷的探索歷程和獲取的科學(xué)成就，十分注重知識(shí)的形成與發(fā)展的歷程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能能夠僅僅只是注重向?qū)W生傳授基本概念，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成方法。同時(shí)物理也是一門(mén)和實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，新課程理念中也明確提出了，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)了物理規(guī)律的重要性。

一、初中物理規(guī)律課的特點(diǎn)

（一）應(yīng)該要有明確的目的

任何學(xué)習(xí)都必須要有明確的目的，不可像無(wú)頭蒼蠅一樣進(jìn)行。因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該要知道規(guī)律是對(duì)知識(shí)的一個(gè)歸納總結(jié)，所以要將規(guī)律的教學(xué)放在一堂課中最后的部分，這樣對(duì)于總結(jié)知識(shí)具有重要的幫助[1]。

（二）初中物理規(guī)律應(yīng)用較多

每一個(gè)規(guī)律都是在實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)出來(lái)的，因此教學(xué)始終離不開(kāi)實(shí)例的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇的應(yīng)用實(shí)例非常之多。例如：在講解串聯(lián)和并聯(lián)電路規(guī)律的過(guò)程中，教師在講解完新課時(shí)，可以向?qū)W生滲透家庭電路的實(shí)例，將規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際中，這也體現(xiàn)了初中物理核心素養(yǎng)中知識(shí)的應(yīng)用。

二、初中物理核心素養(yǎng)的概念

初中物理核心素養(yǎng)指的是，教師在引導(dǎo)學(xué)位掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本能力的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的思維和知識(shí)的應(yīng)用能力，總而言之核心素養(yǎng)是包括知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，以及思維的形成與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的素養(yǎng)。在初中物理規(guī)律教學(xué)中，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一個(gè)教師值得考慮的問(wèn)題。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中物理規(guī)律應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）將規(guī)律教學(xué)和實(shí)例展示相結(jié)合

規(guī)律教學(xué)是將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)連接于一起的紐帶，教師在教學(xué)過(guò)程不可以?xún)H僅向?qū)W生傳授知識(shí)和規(guī)律而忽視實(shí)例的應(yīng)用，應(yīng)該將二者結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)教師應(yīng)該要開(kāi)展的是規(guī)律實(shí)踐課程，只要有效的處理好了規(guī)律和實(shí)例之間的關(guān)系，就可以讓規(guī)律內(nèi)化為學(xué)生心中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如當(dāng)教師在講到關(guān)于平面鏡知識(shí)時(shí)，在教學(xué)中教師向?qū)W生講解平面鏡成像的規(guī)律時(shí)，筆者可以向?qū)W生展示人們用鏡子照像的例子。關(guān)于平面鏡反射的規(guī)律教師可以向?qū)W生展示戰(zhàn)爭(zhēng)中，坦克里面所用的潛望鏡就是通過(guò)平面鏡反射規(guī)律來(lái)觀察外面的敵情。

（二）把控好實(shí)例的選擇

在教學(xué)中，教師所選擇的實(shí)例應(yīng)該要注重實(shí)例的選擇，選擇那些比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的通俗易懂的例子，例子要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如筆者在講解小孔成像這節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，筆者可以將眼睛的結(jié)構(gòu)和照相機(jī)的結(jié)構(gòu)引入教學(xué)，同時(shí)還可以以此為延伸講解關(guān)于近視眼的形成與矯正。其次實(shí)例應(yīng)該多選擇那些生活當(dāng)中常見(jiàn)的，初中生心智不成熟，對(duì)于一些比較深?yuàn)W、層次高的實(shí)例很難理解，因此教師應(yīng)該選擇生活中常見(jiàn)的實(shí)例。例如學(xué)生對(duì)于比熱容的相關(guān)規(guī)律理解起來(lái)比較困難，教師可以將燒開(kāi)水的實(shí)例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論：水在燒開(kāi)的過(guò)程中，所吸收的熱量會(huì)與生命因素有關(guān)。通過(guò)視頻展示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量、加熱溫度、加熱時(shí)間有關(guān)系。隨后教師可以總結(jié)規(guī)律：同一種物質(zhì)的比熱容和不同種的物質(zhì)的比熱容是否存在差異性等等。通過(guò)生活化的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解比熱容的概念，讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活實(shí)例的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）提升規(guī)律應(yīng)用的探究性教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，規(guī)律的教學(xué)不可以純粹只是教師向?qū)W生講述例題和概念，應(yīng)該開(kāi)展探究性活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究實(shí)踐，從而提升探究能力。例如在講解關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)的規(guī)律時(shí)，教師可以出一道關(guān)于電路故障的題目，只留給學(xué)生題干信息和規(guī)律，要求學(xué)生利用規(guī)律去解決問(wèn)題。同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)探究物理規(guī)律，例如在講解關(guān)于影響浮力的因素時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變液體的密度和物體的體積的方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以通過(guò)加入蔗糖來(lái)改變液體的體積，或者通過(guò)在物體上增加砝碼來(lái)改變物理的重量，學(xué)生最終可以探究出：物體所受的浮力受液體的密度的增大而增大，隨著物體的質(zhì)量的增加而增加。通過(guò)規(guī)律的探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉物理思維能力從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在新課程理念下的初中物理教學(xué)，基本概念的傳授固然是非常重要的，但是還是需要向?qū)W生傳授關(guān)于物理方面的規(guī)律性知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將規(guī)律和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴拴存.初中物理概念教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（16）：27-28.

作者簡(jiǎn)介：

馬友燦（1980.11-）男，漢族，福建省泉州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)職稱(chēng)，研究方向：物理教育。