新局勢(shì)下培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

馮芬

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。新課改模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了顯著優(yōu)化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作也得到了人們的重視。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的落實(shí)直接關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，還關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，下面本文主要論述了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語(yǔ)文閱讀能力? 綜合素養(yǎng)? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0084-02

一、闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的重點(diǎn)知識(shí)

隨著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展，原有的閱讀教學(xué)模式比較落后，人們把閱讀內(nèi)容放在閱讀教學(xué)的關(guān)鍵位置，還有少數(shù)人認(rèn)為語(yǔ)言形式是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但是，大多數(shù)的小學(xué)生具有一定程度的閱讀鑒別水平，在閱讀理解方面并不存在較大的問(wèn)題，基于此，閱讀內(nèi)容并不能算作語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的主要任務(wù)也不太好實(shí)現(xiàn)。新課改模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重點(diǎn)理應(yīng)得到人們的重視和關(guān)注，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，為了落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，我們應(yīng)該全面了解文章的語(yǔ)言表達(dá)模式，文章的創(chuàng)作目的。從表面上來(lái)看，閱讀文章的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是文章中的語(yǔ)言表達(dá)模式以及作者的創(chuàng)作想法及目的并不簡(jiǎn)單。只有不斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生才能逐漸了解文章的內(nèi)涵及其語(yǔ)言表達(dá)模式，長(zhǎng)此以往才能把語(yǔ)言表達(dá)模式熟練運(yùn)用到寫(xiě)作中。

二、結(jié)合閱讀需求挑選合適的閱讀文章

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，其閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有待進(jìn)一步提升，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)需求選擇合適的閱讀文章，并結(jié)合小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況選擇能夠提升其閱讀能力的文章，盡量降低不佳閱讀文章對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查不難看出，大部分的小學(xué)生選擇的閱讀內(nèi)容與其閱讀水平并不相符，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要因素是小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇水平不高，還有就是當(dāng)前的小學(xué)生閱讀刊物管理不佳。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的閱讀刊物，并積極提供一些適合他們的閱讀刊物。以小學(xué)生的閱讀需求來(lái)看，閱讀刊物應(yīng)當(dāng)以一些故事類的文章為主，通過(guò)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)理解閱讀內(nèi)容，這樣能夠讓小學(xué)生不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)掘小學(xué)生的閱讀潛能，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

三、制定科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的落實(shí)過(guò)程中，只有制定科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提前制定好閱讀教學(xué)目標(biāo)，并采取科學(xué)的對(duì)策培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，按照不同階段的閱讀要求制定科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，從根本上提升小學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文《王二小》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀課文內(nèi)容，了解王二小時(shí)期的生活環(huán)境，這樣才能讓小學(xué)生理解王二小的英勇行為，并從內(nèi)心譴責(zé)侵略者的行為。隨后，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，還可以借助角色扮演來(lái)加深理解和記憶。

四、選擇更加合理的閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作模式較為落后，教學(xué)模式也比較枯燥乏味，并不能較好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能，甚至還會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度不夠，課堂教學(xué)過(guò)程中也缺少閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作，從而造成小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平較低的問(wèn)題。從小學(xué)生的角度來(lái)看，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提升非常關(guān)鍵，直接給小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升帶來(lái)了較大的影響?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇更加合理的閱讀模式，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀潛能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采用多元化的教學(xué)模式落實(shí)好各項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，比如，合作閱讀以及閱讀比賽等方式。合作閱讀主要是指把小學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓小組的學(xué)生共同合作進(jìn)行閱讀，在其中一個(gè)小組的閱讀過(guò)程中，其他小組的學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)其中存在的閱讀問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)提出來(lái)，并共同商討解決方案，教師可以積極指導(dǎo)小組閱讀。這種閱讀教學(xué)模式能夠從根本上提升小學(xué)生的閱讀水平，還能增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)然，小學(xué)生的閱讀比賽活動(dòng)開(kāi)展也能從側(cè)面激發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能，但是對(duì)其閱讀能力的提升效果不明顯。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)工作的落實(shí)直接關(guān)系到小學(xué)生閱讀能力的提升，小學(xué)生閱讀水平也關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師需要重視小學(xué)閱讀教學(xué)工作的落實(shí)，大膽摒棄落后的閱讀教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力及閱讀需求，制定科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，并采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，從根本上提升小學(xué)生的閱讀教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淼，周海燕，祝丹蘭.讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園——國(guó)外語(yǔ)文課外閱讀管窺[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2003，（09）.