基于反思性教學(xué)理論下的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究

【摘要】新課程改革背景之下的教師專業(yè)發(fā)展有了新變化，但是也繼承了前人的經(jīng)驗(yàn)，那就是反思性教學(xué)不斷受到人們的重視，因?yàn)榉此夹越虒W(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展，但是從目前調(diào)查情況來看，反思性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一定的問題。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)? 大學(xué)英語? 教師專業(yè)發(fā)展

【基金項(xiàng)目】湘教通〔2019〕291號(hào)892：基于反思性教學(xué)理論下的大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展的研究。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0115-02

前言

隨著第八次新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們?cè)谥匾晫W(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也在關(guān)注教師專業(yè)建設(shè)，因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到教師的專業(yè)化建設(shè)與學(xué)生發(fā)展是成正比的，而反思性教學(xué)是有助于教師的專業(yè)化建設(shè)，大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展也在開展反思性教學(xué)研究，但仍存在許多問題，本文將從以下方面，簡要論述基于反思性教學(xué)理論下的大學(xué)英語教師專業(yè)的發(fā)展研究。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思性教學(xué)是指教師在課后綜合教學(xué)過程中的所有因素，對(duì)某一教學(xué)片段進(jìn)行考量，并客觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題找到解決辦法的教學(xué)方式。著名教學(xué)家波斯納曾對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思的公式化理論，也就是說，經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展固然重要，但是反思也是必不可少的，只有實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和反思的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化提升[1]。

二、反思性教學(xué)與大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

（一）反思性教學(xué)理論有助于提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前部分大學(xué)英語教師們的專業(yè)理論處于盲目接受的階段，只知然卻不知所以然，從某種程度上講，這樣的老師是教不出好學(xué)生，因?yàn)樗麄冏约憾紱]有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，而反思性教學(xué)理論會(huì)培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，這里的反思是包含批判性的，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)批判性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于教師對(duì)理論知識(shí)的理解，教師在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教師專業(yè)理論進(jìn)行研究，既有助于推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，也有助于教師專業(yè)理論素養(yǎng)的提升[2]。

（二）反思性教學(xué)賦予教師主體地位

當(dāng)前大學(xué)英語教師們把自己定位為單純的知識(shí)傳授者，在課堂教學(xué)中處于客體地位，而反思性教學(xué)使教師由客體變?yōu)榱酥黧w，因?yàn)樵诜此夹越虒W(xué)理論的支持下，教師在教學(xué)過程中，時(shí)刻對(duì)自己每一個(gè)教學(xué)步驟都在進(jìn)行反思，并尋找解決策略，從而使教師成為課堂教學(xué)中的主體，這對(duì)教師專業(yè)發(fā)展十分重要。

（三）反思性教學(xué)有助于教師科研能力的提高

當(dāng)前大學(xué)老師在傳道授業(yè)的同時(shí)，還肩負(fù)著科研任務(wù)，但是，有許多老師抱怨沒有好的研究課題，這也凸顯出了教師們對(duì)反思性教學(xué)的不重視，在筆者看來，好的研究課題其實(shí)并不難找，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中就存在許多值得我們研究的課題，老師們只有加強(qiáng)反思意識(shí)，就能發(fā)現(xiàn)研究課題，從而提高教師的科研能力[3]。

三、教學(xué)反思的具體實(shí)施辦法

（一）根據(jù)教學(xué)過程，書寫教學(xué)日志

教學(xué)日志是教學(xué)過程的日記，它真實(shí)記錄了教師的教學(xué)過程，教師書寫教學(xué)日志的過程就是教師的反思過程，因?yàn)樵诮虒W(xué)日志的書寫過程中，會(huì)促使教師對(duì)上課過程進(jìn)行回顧，在回顧過程中思考每個(gè)教學(xué)步驟中存在的問題，并對(duì)問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行思考，是一種十分有效的教學(xué)反思方法[4]。

（二）開展教學(xué)觀摩

教學(xué)觀摩是當(dāng)前學(xué)校開展反思性教學(xué)的常用方法，而教學(xué)觀摩的形式也大多采用了“同課異構(gòu)”的形式，在教學(xué)觀摩過程中，老師們不僅要對(duì)執(zhí)教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行思考，真正實(shí)現(xiàn)了見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省的效果。

（三）請(qǐng)專家聽課

請(qǐng)專家聽課是非常有效的反思方法，因?yàn)橛性S多問題我們自己無法發(fā)現(xiàn)，或是發(fā)現(xiàn)了找不到解決辦法，這時(shí)，我們就需要請(qǐng)專家對(duì)我們執(zhí)教的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，專家代表著深諳相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，他們往往對(duì)課堂有敏銳的感知力，專家聽課會(huì)將我們存在的問題進(jìn)行深入剖析并指導(dǎo)我們解決的方法，所以說，這是一種非常有效的反思方法[5]。

（四）積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)的有效方法是觀摩自己的上課錄像，這種方法相較于寫教學(xué)日志更直觀，通過視頻更容易使我們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題，并能在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)問題解決，是一種非常受歡迎的教學(xué)反思方法。

結(jié)論

總而言之，教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)成長，老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想并善于發(fā)掘多種多樣的教學(xué)反思方法，以發(fā)揮教學(xué)反思的作用，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，大學(xué)英語要取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化建設(shè)，更要加強(qiáng)對(duì)反思性教學(xué)的重視。

以上是本人針對(duì)基于反思性教學(xué)理論下的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究發(fā)表的一些不成熟見解，終歸是能力有限，難免會(huì)有疏漏，筆者在此懇請(qǐng)廣大讀者朋友提出寶貴意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.基于反思性教學(xué)理論下的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究[J].新課程研究（中旬刊）.2014（11）：47-48.

[2]文秋芳，任慶梅.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究的趨勢(shì)、特點(diǎn)、問題與對(duì)策——對(duì)我國1999—2009期刊文獻(xiàn)的分析[J].中國外語.2010（04）：77-83.

[3]張穎，王薔.師資培養(yǎng)模式與教師素質(zhì)——我國師范大學(xué)/學(xué)院本科英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀反思[J].國外外語教學(xué).2000（03）：10-16.

[4]石錫書，何學(xué)德.觀察、反思、提高——論反思性課堂觀察對(duì)大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的重要作用[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào).2004（05）：55-56+64.

[5]郭燕萍.以反思促發(fā)展——新教師試用期培訓(xùn)模式初探[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（06）：47-48.

作者簡介：

史娟芝（1980-），女，湖南郴州人，講師，碩士，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。