小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)

聶仕斌

“自主、合作、探究”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、以提高教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)的新型授課方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入該種教學(xué)模式，不僅可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能不斷挖掘?qū)W生的潛力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提升其學(xué)科素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

（一）利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課

在講解新課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，以此為其提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并為之后的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計(jì)明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，以便為學(xué)生指明課下學(xué)習(xí)的方向，使其通過(guò)閱讀課本的具體章節(jié)來(lái)確定重要概念，然后結(jié)合書上的例題對(duì)概念的具體內(nèi)涵進(jìn)行剖析和解讀，以便更加直觀、準(zhǔn)確地把握教材要點(diǎn)，接著再做一些小練習(xí)檢驗(yàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，并將最終結(jié)論總結(jié)出來(lái)形成一份完善的預(yù)習(xí)成果，繼而據(jù)此更加有目的地參與之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)生活化問題吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中也可以用學(xué)生感興趣的問題來(lái)吸引他們的注意力，以便促使其更加積極和主動(dòng)地投入到課堂中，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。就比如，數(shù)學(xué)老師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)提出一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)且具有導(dǎo)向性的問題，要求他們調(diào)動(dòng)已有知識(shí)來(lái)分析該問題，并提出各自的觀點(diǎn)和看法，以便教師及時(shí)找到切入點(diǎn)引出新課內(nèi)容，進(jìn)而使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上以更加飽滿的熱情投入之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)工作時(shí)，還可以運(yùn)用情境教學(xué)法活躍氣氛，并將需要學(xué)生解決的問題或是了解的知識(shí)點(diǎn)融入其中，以此不斷觸發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教材知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫情境，利用卡通人物展示課堂導(dǎo)學(xué)流程，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，并將這些模塊整合起來(lái)形成一個(gè)完整的故事，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，使其根據(jù)漫畫故事的引導(dǎo)主動(dòng)對(duì)其中的練習(xí)題、小問題進(jìn)行思考和解答，同時(shí)結(jié)合其中的提示得出各種學(xué)習(xí)結(jié)論，由此在自主學(xué)習(xí)中收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有效合作解決學(xué)習(xí)問題

（一）展示明確的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中可以利用明確的任務(wù)輔助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促使他們?cè)陂_放式學(xué)習(xí)氛圍中形成靈活的思維，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定提升學(xué)科素養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)老師可以依照相關(guān)章節(jié)的要點(diǎn)知識(shí)，利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在大屏幕上展示出來(lái)，要求他們按照提前分好的小組坐好，通過(guò)合理分工、互相幫助完成具體的探究任務(wù)，并在此過(guò)程中主動(dòng)分享各自的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而樹立從多角度看待和解決問題的意識(shí)，不斷增強(qiáng)協(xié)作能力，輔助教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）提出具體問題鼓勵(lì)學(xué)生與同桌合作學(xué)習(xí)

在講課過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以借助提問的時(shí)機(jī)引導(dǎo)同桌合作，以便在有限的時(shí)間內(nèi)不斷挖掘其思維潛能，輔助增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和能力。比如，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)所講內(nèi)容隨機(jī)提出一個(gè)思考題要求同桌合作分析，一方面可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也能使他們?cè)诹己玫幕?dòng)、交流氛圍中剖析題目?jī)?nèi)涵，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找解題突破點(diǎn)，還可以為學(xué)生提供互幫互助的機(jī)會(huì)，從而在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不斷增進(jìn)他們的感情，有助于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、搭建探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

（一）組織實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多實(shí)踐探究的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以在講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用該部分知識(shí)來(lái)解決和分析現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，以此加深他們的記憶，并使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)也可以要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)材料對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證、推導(dǎo)，在實(shí)踐中了解其形成原理、構(gòu)成要素等，由此不斷強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力，推動(dòng)其創(chuàng)新思維、應(yīng)用意識(shí)的同步提升。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑、提問增強(qiáng)學(xué)生探究興趣

為使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)他們隨時(shí)提出自己的疑問，然后以“頭腦風(fēng)暴”的方式進(jìn)行探究和解答，激活課堂氣氛，由此不斷調(diào)動(dòng)他們的探究積極性，促使其主動(dòng)發(fā)散思維去挖掘相關(guān)問題的內(nèi)涵，推動(dòng)其探究能力的發(fā)展與提升。

（三）借助數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究

小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以將游戲教學(xué)法引進(jìn)到課堂之中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中更加主動(dòng)地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此時(shí)，教師可以從學(xué)生喜歡的課外游戲中選擇合適素材，然后將其與具體的授課內(nèi)容相結(jié)合，以此吸引學(xué)生主動(dòng)參與游戲，并在此過(guò)程中不斷探究其中潛藏的各種問題，促使他們通過(guò)思考、分析迅速把握要點(diǎn)，輔助強(qiáng)化他們的探究能力。

（作者單位：江西省樟樹市臨江中心學(xué)校）