提高家園共育質(zhì)量的途徑

陳會(huì)玲

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到家園共育已成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要模式。從幼兒的出生直至長(zhǎng)大，陪伴他們時(shí)間最長(zhǎng)的就是父母，所以“父母”是幼兒的第一任教師，“父母”的角色對(duì)幼兒今后的健康成長(zhǎng)有不可忽略的影響，為此對(duì)小朋友的教育不能只是依靠學(xué)校，家長(zhǎng)也要積極參與配合幼兒園的教育工作，進(jìn)而在幼兒園和家庭的相互合作下完成對(duì)幼兒的教育工作。

一、 借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在以往傳統(tǒng)的集體活動(dòng)中，幼兒園與家長(zhǎng)的溝通形式往往都是面對(duì)面進(jìn)行的，但由于時(shí)間、地點(diǎn)等各項(xiàng)因素的限制，導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間不能很好地完成溝通，而隨著信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得教師與家長(zhǎng)溝通的形式不再是傳統(tǒng)的面對(duì)面，途徑越來(lái)越多樣化。教師通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)微信群、電子設(shè)備等就能及時(shí)將幼兒的各項(xiàng)情況與家長(zhǎng)溝通，構(gòu)架幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋梁，從而進(jìn)一步促進(jìn)“家園共育”模式的運(yùn)用，提高“家園共育”質(zhì)量。

例如，為了能讓家長(zhǎng)了解孩子近幾個(gè)月來(lái)的各項(xiàng)情況，筆者利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己孩子的各項(xiàng)情況。在活動(dòng)開(kāi)始，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，并通過(guò)一項(xiàng)簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲作為開(kāi)場(chǎng)，使得整個(gè)班級(jí)的氛圍先活躍起來(lái)。隨后筆者將班級(jí)的情況向家長(zhǎng)介紹，如班級(jí)一共有多少名幼兒，男孩和女孩分別是多少，幾名教師負(fù)責(zé)這個(gè)班級(jí)等。之后筆者借助課件，對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。最后，筆者建立微信群，讓每個(gè)家長(zhǎng)添加，并將介紹的內(nèi)容發(fā)送至群里，如果有家長(zhǎng)想要看自己孩子的具體情況，可以直接在微信上與筆者聯(lián)系，以此共同建立幼兒的成長(zhǎng)檔案。

二、積極策劃家園活動(dòng)

架起家長(zhǎng)與幼兒園的橋梁，是當(dāng)前幼兒園教育的出路，但很多家庭由于生計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)致與幼兒園的教育不能達(dá)成共識(shí)，對(duì)幼兒今后的健康發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)際的集體活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極策劃家園活動(dòng)，以豐富多樣的形式讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，從而喚醒家長(zhǎng)的參與意識(shí)，提高家園共育的質(zhì)量。

比如，在實(shí)際的家園活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師除了舉辦家長(zhǎng)會(huì)、親子游戲等，還可以定期舉辦“一日教師體驗(yàn)”等交流活動(dòng)，從而豐富家園共育的活動(dòng)形式。就拿教師體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可以讓每個(gè)小朋友的家長(zhǎng)進(jìn)行自主報(bào)名，并從中選取幾名家長(zhǎng)進(jìn)入園中，來(lái)充當(dāng)教師進(jìn)行“一日教師”的體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)始，教師可以將幼兒一日的活動(dòng)安排表發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)以此作為參考，并對(duì)幼兒從入園到離園的相關(guān)活動(dòng)安排有所了解。在的活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友認(rèn)識(shí)了小麥及各種谷物，還嘗試了油餅、餡餅的制作過(guò)程。一日活動(dòng)的體驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓家長(zhǎng)將今天的體驗(yàn)感受與其他家長(zhǎng)分享，進(jìn)而讓家長(zhǎng)了解到老師的辛苦，使家長(zhǎng)在今后能積極配合老師的工作，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建家園評(píng)價(jià)體系

在實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)如果只是一味地參與集體活動(dòng)，并不對(duì)幼兒進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，那么整個(gè)活動(dòng)的價(jià)值和意義就不能最大化地得到展現(xiàn)。因此在帶領(lǐng)幼兒集體活動(dòng)時(shí)，教師可以構(gòu)建家園評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)和教師都能參與到其中，并及時(shí)提出自己對(duì)家園共育活動(dòng)的看法與建議，從而使家園共育的質(zhì)量得到提升。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行以“尋寶”為主題的家園共育活動(dòng)時(shí)，將此次活動(dòng)的方案編輯成文檔發(fā)送到家長(zhǎng)交流群，讓家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的策劃方案提出相應(yīng)的建議。在家長(zhǎng)觀看完策劃方案并給予修改建議后，筆者再次對(duì)活動(dòng)策劃進(jìn)行修改和完善。之后，筆者帶領(lǐng)小朋友和家長(zhǎng)按照活動(dòng)策劃上的時(shí)間表，在規(guī)定的時(shí)間集合，去參加“尋寶”活動(dòng)，從而讓幼兒在活動(dòng)中能享受與父母共同尋寶的樂(lè)趣?；顒?dòng)結(jié)束，筆者組織家長(zhǎng)和小朋友坐在一起，對(duì)此次活動(dòng)及幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在上述案例中，不難看出，筆者在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，通過(guò)構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，讓幼兒在評(píng)價(jià)中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，促進(jìn)了幼兒今后更好地發(fā)展。

綜上所述，家園共育對(duì)幼兒今后的健康發(fā)展起到了積極的作用，因此教師可以通過(guò)借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極策劃家園活動(dòng)及構(gòu)建家園評(píng)價(jià)體系等有效途徑，使家園之間的聯(lián)系變得更方便、更快捷，進(jìn)而在打破時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，逐漸提高家園共育的質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣駱駝城鎮(zhèn)中心幼兒園）

本文系課題《農(nóng)村幼兒園家園共育策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB2291。