立德樹人導(dǎo)向下高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

王艷莉 高菊玲

摘 要：近年來，伴隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會對于創(chuàng)業(yè)型人才的需求逐年攀升，然而高職院校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面存在的種種弊端，使得創(chuàng)業(yè)型人才的供應(yīng)與社會人才需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，社會上創(chuàng)業(yè)型人才的需求缺口很大，因而在很大程度上影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，一方面進一步提升在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新和完善新的人才培養(yǎng)模式和實踐課程體系，另一方面以立德樹人為根本導(dǎo)向，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，輸出更多的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，為我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型做出貢獻。

關(guān)鍵詞：立德樹人;創(chuàng)業(yè)型;人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，學(xué)校要將立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，培養(yǎng)能夠擔(dān)起民族復(fù)興重擔(dān)、德技并修的技術(shù)技能人才。“立德樹人”，“德”字當先，不能只注重學(xué)生的知識和技能的傳授，更要將德育教育全面引入專業(yè)課程和實踐技能培養(yǎng)的過程中來，要想能夠符合企業(yè)的需求，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐創(chuàng)新，真正把“立德樹人”融入到人才培養(yǎng)方案當中，要重視和加強創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新和完善新的人才培養(yǎng)模式和實踐課程體系，以立德樹人為根本導(dǎo)向，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，輸出更多的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，為我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型做出貢獻。

一、必要性

2020年我國普通高校畢業(yè)生高達874萬人，各高校都面臨著復(fù)雜嚴峻的就業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)工作更是艱難。因此，各行各業(yè)對高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，除了對專業(yè)技能的要求之外，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。對于高職院校來講情況更為嚴峻，近年來，高職院校招生人數(shù)在逐年遞增，各個專業(yè)之間發(fā)展不平衡導(dǎo)致就業(yè)和擇業(yè)的不均衡，各專業(yè)的人才供給和社會對于專業(yè)的人才需求之間存在信息不暢等問題，專業(yè)人才培養(yǎng)不能夠滿足社會不斷變化的人才需求，尤其是新興產(chǎn)業(yè)或者個性化需求，這些問題的凸顯迫切需要高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。同時，由于我國人才在德育教育上的缺失，很多學(xué)生就業(yè)熱情不高，對自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認同不夠，加之高職院校人才的招生與培養(yǎng)存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，在整體上供大于求，在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)難度。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，不僅僅是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，而是從立德樹人的理念積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力要積極增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和途徑，同時增加課程思政的內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，高職院校將培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才，契合我國社會經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的要求。

二、立德樹人視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思路

1.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思路

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要高職院校積極轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)教學(xué)和專業(yè)性人才培養(yǎng)的觀念，不僅側(cè)重于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，更要將道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)融到創(chuàng)業(yè)教育中，使得專業(yè)教學(xué)與道德素養(yǎng)同時進行，構(gòu)建“德育為先、德技并修”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，滿足社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型人才的需求。就目前市場的人才需求來看，就業(yè)、擇業(yè)困難人就是阻礙高職院校發(fā)展和招生的最大難題，嚴峻的就業(yè)形勢意味著高職院校有很大一部分學(xué)生需要通過自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)和生存問題，而高職院校也要轉(zhuǎn)變觀念，有意識的引導(dǎo)學(xué)生為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩手抓，在校期間通過頂崗實習(xí)，創(chuàng)業(yè)競賽之類的活動提學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后擁有更高更好的職業(yè)生涯平臺。因此，高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)由技能型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，在平時的教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐中應(yīng)以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，培養(yǎng)“德育為先、德技并修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將課程思政引入課堂，制訂詳細的創(chuàng)業(yè)實踐崗位實施細則和培養(yǎng)標準，并且補充個性化的人才培養(yǎng)模式。鼓勵多樣化個性化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時全面樹立德育為先的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷平臺，鼓勵在校和頂崗實習(xí)期間實施自己的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校和老師給予一定的專業(yè)指導(dǎo)和政策支持，這樣全程滲透式的模式為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.完善創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須要有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系作為支撐，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，將自己的創(chuàng)業(yè)想法及時付諸行動，同時在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷地磨練，進一步強化創(chuàng)業(yè)意識，提升自主創(chuàng)業(yè)地能力。首先，高職院校應(yīng)開發(fā)項創(chuàng)業(yè)實踐配套地教材，課堂的組織和設(shè)計以具體項目案例開展，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)有機融合，增強學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和領(lǐng)會，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。其次，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)校的第二課堂活動為依托，定期組織學(xué)生參加相關(guān)的實踐活動，通過開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動形成你追我趕的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。再次，創(chuàng)業(yè)教育要與社會實踐相結(jié)合，做好在校創(chuàng)業(yè)項目的社會延伸，教學(xué)中要設(shè)計一些社會調(diào)研，創(chuàng)業(yè)成功案例分享等，組織學(xué)生參觀、調(diào)研創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，教學(xué)實踐中項目的方案設(shè)計、規(guī)劃運營都圍繞社會需求開展，由此開展的創(chuàng)業(yè)實踐更有利于培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新能力。

3.強化創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強德技并修的育人模式

創(chuàng)新實踐活動不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，塑造良好的道德品質(zhì)，形成德技并修的育人模式。在實踐活動激發(fā)學(xué)生去了解黨情和國情，更加關(guān)心國家的發(fā)展，從而樹立起“德育為先，德技并修”的意識，讓德育教育在創(chuàng)業(yè)實踐中慢慢滲透、積淀，做到“潤物細無聲”卻根植于心。因此，高職院校要為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，增強創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效性。首先，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐與校園文化建設(shè)相融合。校園文化是一個學(xué)校精神風(fēng)貌、核心價值的體現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)中的德育教育有著潛移默化的作業(yè)。展開創(chuàng)業(yè)競賽之類的主題活動、創(chuàng)業(yè)專題講座等，在實踐活動中一方面可以及時對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進行指導(dǎo)，另一方面使學(xué)生把德育教育和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化于心、外化于行，從而在實踐中將立德樹人工作落到細微之處。其次，校外實踐活動要將企業(yè)文化和中華傳統(tǒng)文化相融合，使中職業(yè)道德教育與社會公德教育有機結(jié)合，在這些創(chuàng)業(yè)實踐中不斷強化德育觀，塑造學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)德技并修的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

三、人才培養(yǎng)模式實施的保障條件

1.思想保障

高職院校以立德樹人為創(chuàng)業(yè)實踐的根本導(dǎo)向和檢驗創(chuàng)業(yè)教育成效的根本標準。首先，在思想上要以德育為先的育人理念為中心，加強黨對德育教育的領(lǐng)導(dǎo)，始終牢記高職院校人才培養(yǎng)是為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，永遠將立德樹人作為指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)和指導(dǎo)思想。其次，在思想上要堅定德育為先的理念，將立德樹人作為創(chuàng)業(yè)實踐的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育涉及的任何環(huán)節(jié)都要以德育教育為先導(dǎo)，一切創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展以立德樹人為中心，以有利于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，確保創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)始終圍繞育德這個中心。

2.建立創(chuàng)業(yè)型人才的教育管理機制

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的教育還處于探索階段，相應(yīng)的管理機制還處于“滯后”的狀態(tài)，為此高職院校需盡快建立起與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相匹配的管理機制，使得創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)更加規(guī)范化。首先，高職院校需要建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐管理部門，出臺相關(guān)的管理細則，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐進行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時制定了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐教育規(guī)劃。其次，針對創(chuàng)業(yè)實踐教育的教學(xué)特點，教育管理部門要對一些有特色典型的創(chuàng)業(yè)項目進行組織和統(tǒng)籌，由專門的創(chuàng)業(yè)師資團隊進行設(shè)計和完善方案，以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，突出學(xué)生專項技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有機融合的特點。最后，管理部門應(yīng)盡快出臺與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的人才培養(yǎng)評價機制，評價方式以教師評價、企業(yè)評價和學(xué)生自評的三方互評機制為依據(jù)，檢驗創(chuàng)業(yè)教育實踐的成效。在三方互評模式的激勵下，進一步喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，傳承創(chuàng)業(yè)精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐綜合素養(yǎng)進一步提升。

3.加快創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育的實踐離不開創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的培養(yǎng)，因此高職院校針對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，需盡快建立一支道德素養(yǎng)和專業(yè)技能過硬、德藝雙馨的指導(dǎo)教師隊伍。對于校內(nèi)指導(dǎo)教師，學(xué)校要提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織指導(dǎo)教師積極參加各項創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教研和實踐活動，進一步提升教師的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而有利于有效的開展創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍要堅持能夠“走出去”，更能“請進來”，同時通過校企合作、國際合作等多種交流活動，多方面學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的成功案例，積累實踐經(jīng)驗。此外，一些創(chuàng)業(yè)成功人士也受邀到高職院校作為兼職指導(dǎo)教師，將成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，積累他們的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，從而全面提高創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，練就創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，將“立德樹人”貫穿于教學(xué)、管理和環(huán)境之中，培養(yǎng)德技并修的創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。我國社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型對于創(chuàng)業(yè)型人才的需求將會越來越大，迫切需要高職院校探索出一套合理的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，探索立德樹人、德技并修的課程實踐體系，成立專門的組織和保障部門，完善創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程教學(xué)素材和創(chuàng)業(yè)途徑，將創(chuàng)業(yè)教育與多樣化個性化的市場需求相融合，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡介：

王艷莉（1981--）女，漢族，陜西韓城人，碩士研究生，副教授，研究方向：智能農(nóng)業(yè)機械裝備和高職教育研究。