運(yùn)動(dòng)教育模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁祖力 孫涵

摘 ?要：運(yùn)動(dòng)教育模式所倡導(dǎo)的體育教學(xué)思想符合我國(guó)現(xiàn)今體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，可為我國(guó)的體育教學(xué)改革提供針對(duì)性很強(qiáng)的操作性模式。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等對(duì)筆者學(xué)?；@球公共體育教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，得出運(yùn)動(dòng)教育模式下學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)興趣、情意態(tài)度及社會(huì)適應(yīng)方面都有更好的促進(jìn)作用，建議積極驗(yàn)證“運(yùn)動(dòng)教育模式”在其他體育項(xiàng)目中的作用及適用性，找出適用于我國(guó)高校各體育項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)動(dòng)教育模式，并積極推廣與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育模式 ?籃球 ?高校 ?公共體育 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（a）-0061-02

西登托普1968年的博士論文是運(yùn)動(dòng)教育模式最初的理論基礎(chǔ)[1]。運(yùn)動(dòng)教育模式的目的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到真實(shí)且完整的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，最終使學(xué)生發(fā)展成為有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)文化和有熱情的運(yùn)動(dòng)參與者[2]。西登托普[3]在著作《什么是運(yùn)動(dòng)教育以及如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教育》中提出“運(yùn)動(dòng)教育的主要目的是使學(xué)生成為有能力的人，有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的人和熱情的運(yùn)動(dòng)參與者”。有別于我國(guó)傳統(tǒng)課堂的整體教學(xué)，運(yùn)動(dòng)教育模式把運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、比賽記錄和慶祝活動(dòng)6個(gè)內(nèi)容作為其主要特征[4]。

毛振明在《體育教學(xué)模式論》[5]一文中將“以掌握技能作為體育教學(xué)根本目標(biāo)的教學(xué)模式稱為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，它是以教師為主導(dǎo)，按照運(yùn)動(dòng)技能的掌握規(guī)律來(lái)組織和編排教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)技能掌握程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)”。同時(shí)也有部分學(xué)者也將這種體育教學(xué)模式稱之為“三段制”教學(xué)過(guò)程。

Derek J. Mohr， J Scott Townsend， and Sean M在《運(yùn)動(dòng)教育模式賽季設(shè)計(jì)的教學(xué)方法》[6]中指出目前的運(yùn)動(dòng)教育模式可以增加學(xué)生參與體育課的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)體能邊緣化孩子教育的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的水平。

進(jìn)入21世紀(jì)，盡管教育部下發(fā)各種文件，也大力倡導(dǎo)在高校教學(xué)中實(shí)施探究式、自主式、合作式等新型教學(xué)模式，主張加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在體育教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。本文主要通過(guò)該校體育教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)教育模式從而對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能、情意態(tài)度等方面的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步探究，從而探索運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)公共籃球教學(xué)效果的影響，及其與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的差異。

1 ?研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以上海交通大學(xué)普通大學(xué)生為研究對(duì)象，共120人，隨機(jī)將其分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，各60人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文以運(yùn)動(dòng)教育模式、高校籃球教學(xué)、公共體育為關(guān)鍵詞在國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)（中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方、Web of Science）搜索相關(guān)文獻(xiàn)為本研究提供理論支撐。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

親自設(shè)計(jì)了《體育情意調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照社會(huì)學(xué)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則，并對(duì)所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷240份，第一次和第二次各發(fā)放120份，共回收240份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷223份，有效回收率是92.9%，各項(xiàng)數(shù)據(jù)均符合研究要求。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

（1）被試：以上海交通大學(xué)普通大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共120人，隨機(jī)將其分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，各60人。在運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式下對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)照班則采取傳統(tǒng)教育模式。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間及地點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為：一學(xué)期。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：上海交通大學(xué)體育館。

（3）實(shí)驗(yàn)流程。

實(shí)驗(yàn)流程如圖1。

2 ?實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 不同運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)高校學(xué)生體能的影響

比較2種教育模式干預(yù)前后被試各體能指標(biāo)的變化，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班在1000m、50m、跳遠(yuǎn)、引體向上4個(gè)方面均發(fā)生了顯著變化，具體表現(xiàn)為干預(yù)后4個(gè)指標(biāo)的成績(jī)優(yōu)于干預(yù)前。同樣，對(duì)照班的在1000m、50m、跳遠(yuǎn)、引體向上干預(yù)后也出現(xiàn)了顯著變化（見(jiàn)表1）。

2.2 不同教育模式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的影響

比較2種教育模式干預(yù)前后被試各技能指標(biāo)的變化，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班在切圓、投籃、折返跑3個(gè)方面均發(fā)生了顯著變化，具體表現(xiàn)為干預(yù)后3個(gè)指標(biāo)的成績(jī)優(yōu)于干預(yù)前。同樣，對(duì)照班的在1000m、50m、跳遠(yuǎn)、引體向上干預(yù)后也出現(xiàn)了顯著變化（見(jiàn)表2）。

2.3 不同教育模式對(duì)情意態(tài)度的影響

本研究中情意態(tài)度是用問(wèn)卷調(diào)查的方式分別對(duì)被試者在學(xué)習(xí)興趣、情意態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)這3個(gè)方面所調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。為了了解干預(yù)前后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在情意態(tài)度方面的變化，采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)興趣、情意態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)3個(gè)方面，干預(yù)前和干預(yù)后具有顯著差異，具體表現(xiàn)為干預(yù)后的成績(jī)優(yōu)于干預(yù)前，同樣對(duì)照班干預(yù)后的情意態(tài)度也優(yōu)于干預(yù)后（見(jiàn)表3）。

3 ?結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）運(yùn)動(dòng)教育模式是國(guó)外較為成熟的體育教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)體育教學(xué)模式具有一定的借鑒價(jià)值，在我國(guó)籃球教學(xué)中引入運(yùn)動(dòng)教育模式具有一定的實(shí)證基礎(chǔ)。

（2）在我國(guó)公共籃球教學(xué)中引入運(yùn)動(dòng)教育模式，可有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技術(shù)等方面的能力。

（3）通過(guò)在公共籃球教學(xué)中組織和實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式，學(xué)生在籃球教學(xué)課堂中的參與度，自覺(jué)性、學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。通過(guò)課堂上組織比賽等活動(dòng)，學(xué)生的意志品質(zhì)、合作精神以及社交能力得到了更好的培養(yǎng)和提升。

（4）運(yùn)動(dòng)教育模式為體育課堂教學(xué)提供了更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、參與度等情意態(tài)度方面，較傳統(tǒng)教育模式更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 建議

（1）應(yīng)該在我國(guó)普通高?；@球教學(xué)中推廣“運(yùn)動(dòng)教育模式”，并針對(duì)“運(yùn)動(dòng)教育模式”相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校教師開(kāi)展培訓(xùn)，使其了解并掌握運(yùn)動(dòng)教育模式的關(guān)鍵理念和實(shí)施手段。

（2）在引入運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)教育模式與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的適合度，抓住運(yùn)動(dòng)教育模式的主要特征，結(jié)合當(dāng)?shù)乇拘ｓw育課的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展和實(shí)施。

（3）應(yīng)積極驗(yàn)證“運(yùn)動(dòng)教育模式”在其他體育項(xiàng)目中的作用以及適用性，找出適用于我國(guó)高校各體育項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)動(dòng)教育模式，并積極推廣與實(shí)施。

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