基于全程職業(yè)生涯教育的中職思政課教學(xué)研究

林麗萍

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要方面，中職學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，這是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的要求，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校的重要使命和任務(wù)?？v觀當(dāng)前中職學(xué)校，有些學(xué)生在校生活過(guò)于安逸，不知道為什么要奮斗，不知道該如何奮斗，在就業(yè)方面也不盡如人意。要改變這種現(xiàn)狀，需要喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立好正確的人生觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，開(kāi)展全程職業(yè)生涯教育，顯得非常重要。

一、全程職業(yè)生涯教育概述

全程職業(yè)生涯教育是指貫穿人的一生整個(gè)過(guò)程的職業(yè)生涯教育，即對(duì)個(gè)體的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索、職業(yè)準(zhǔn)備等不同方面的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。中職學(xué)校全程職業(yè)生涯教育指從學(xué)生到學(xué)校咨詢報(bào)名到學(xué)生畢業(yè)后2年這期間進(jìn)行的持續(xù)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，包括咨詢輔導(dǎo)，明確專業(yè)（學(xué)前）→自我認(rèn)知、規(guī)劃生涯（學(xué)中）→升學(xué)擇業(yè)、調(diào)整規(guī)劃（學(xué)后）三個(gè)時(shí)段（見(jiàn)圖1）。

全程職業(yè)生涯教育將教育置于學(xué)生個(gè)體職業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)變化發(fā)展過(guò)程中，從頂層上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)全員全程全方位參與來(lái)推動(dòng)實(shí)施。在學(xué)校大力推動(dòng)全程職業(yè)生涯教育的背景下，開(kāi)展全程性教學(xué)是必然的。作為職業(yè)生涯教育的課堂主陣地，思政學(xué)科教學(xué)要與職業(yè)生涯教育內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)全程性教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，思政課教學(xué)要通過(guò)更新教學(xué)理念、教學(xué)方式，進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更好地提高職業(yè)生涯教育的實(shí)效性。

下面主要以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的生涯期為研究時(shí)段，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思政課教學(xué)改革進(jìn)行分析。

二、中職學(xué)校思想政治課教學(xué)改革實(shí)踐探索

新形勢(shì)下的思政課教學(xué)改革，首先要把握新時(shí)代育人的要求，轉(zhuǎn)換角色，及時(shí)更新教學(xué)理念。只有教育教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，教師才能更好地開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)改革活動(dòng)。

（一）轉(zhuǎn)換角色，輔導(dǎo)生涯

傳統(tǒng)的思政課教師更多時(shí)候是充當(dāng)學(xué)科課程知識(shí)的傳授者，而在全程生涯教育背景下，教師與班級(jí)聯(lián)結(jié)相對(duì)穩(wěn)定，教師既是知識(shí)的傳播者，更是生涯活動(dòng)的輔導(dǎo)者。

筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生情況，以職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師的身份，根據(jù)年級(jí)職業(yè)生涯教育的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，整合中職階段的各門(mén)思想政治課程，提高思想政治教學(xué)的針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，深入探索有效融合職業(yè)生涯教育的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，切切實(shí)實(shí)做好學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作。

（二）更新理念，因勢(shì)利導(dǎo)

1.以多元智能理論為指引，以學(xué)生生涯成長(zhǎng)檔案為參考

世界著名教育心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為人類具有多種智能，包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能，每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)又各不相同。

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生比，并不是缺乏智能，而是有不同的智能優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，有些中職學(xué)生的邏輯數(shù)理智能較弱，但語(yǔ)言智能又非常突出。因此，作為思政課教師，可以通過(guò)查閱學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，把握學(xué)生的智能差異情況，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，綜合采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，幫助學(xué)生贏得出彩的機(jī)會(huì)。

2.以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)精神的培養(yǎng)

思政學(xué)科的核心素養(yǎng)為政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與，課程教學(xué)從傳統(tǒng)的三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這與全程職業(yè)生涯教育的目標(biāo)是高度契合的。 因此，在全程職業(yè)生涯教育背景下，課程教學(xué)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)必須具備的精神和操守，突顯職業(yè)精神的培養(yǎng)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

1.精準(zhǔn)定位專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

在全程職業(yè)生涯教育背景下，思政課教師要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確理解不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位學(xué)生，明確課程要求，把握好本專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，以大綱為指導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，將思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在廣泛的社會(huì)資源素材庫(kù)中，精選教學(xué)素材、整合成“簡(jiǎn)而精”的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在《職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證》一課中，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)師德專題教學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.有效融合職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯教育，要以課程為抓手。思政課教師要充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育，還要利用其他思政課進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育等方面知識(shí)的滲透，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在《依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為》一課中，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行小組劃分，分為銷售組、公關(guān)策劃組等，各組成員共同合作完成不同的任務(wù)，滲透“合作精神”和“協(xié)作意識(shí)”。

（四）混合式教學(xué)，提升學(xué)生獲得感

學(xué)生智能的差異化和多元化，也引發(fā)了學(xué)習(xí)需求的多樣化，這決定了教師教學(xué)的形式必須多樣化。利用信息技術(shù)輔助開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)，建設(shè)豐富的線上思政學(xué)習(xí)資源庫(kù)，開(kāi)展形式多樣的線下活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的獲得感（見(jiàn)圖2）。

1.線上教學(xué)

首先，將課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，制作成PPT語(yǔ)音課件、微課等，建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，供學(xué)生自主選擇，可以反復(fù)觀看，方便不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為》一課，利用速課平臺(tái)，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“企業(yè)設(shè)立的條件和程序”制作成PPT語(yǔ)音課件，將“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的概念和種類”制作成動(dòng)畫(huà)式的flash微課，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其次，精選教學(xué)素材，拓展學(xué)習(xí)。例如，在《依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為》一課中，精選華為、衛(wèi)龍、如豐等企業(yè)的案例，以Word文檔、視頻的形式上傳到班級(jí)的速課堂中，推送給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇感興趣的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再次，利用平臺(tái)進(jìn)行在線調(diào)查，教師課前了解學(xué)生自學(xué)中的困惑點(diǎn)或者疑難點(diǎn)，課堂上更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。在課堂中還可以進(jìn)行即時(shí)測(cè)評(píng)，課后推送在線測(cè)試，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)診斷。

最后，教師可以利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)出測(cè)試成績(jī)等，評(píng)價(jià)無(wú)處不在，能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.線下教學(xué)

經(jīng)過(guò)課前的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的認(rèn)知，為課堂開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂中，教師可以通過(guò)情境探究、案例探究、活動(dòng)體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生分組合作探究、展示交流、思想碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維能力。例如，在《依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為》一課，課堂上讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生探究“推銷”情境，判斷其中涉嫌的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，并讓各小組學(xué)生討論并分享正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的方法。通過(guò)逐層推進(jìn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。

混合式教學(xué)滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的需求，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，而且在線也可以開(kāi)展分層教學(xué)，能滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，特別適合中職學(xué)生，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

三、展望

職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的推動(dòng)作用，越來(lái)越受到中職學(xué)校的重視。

（一）通過(guò)科學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知

要把握學(xué)生的智能特征，認(rèn)同學(xué)生的智能差異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析自我，挖掘閃光點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要提供多樣化的教育資源和個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得以發(fā)揮，使學(xué)生都能有出彩的機(jī)會(huì)。

（二）營(yíng)造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)生涯輔導(dǎo)的實(shí)效

思政課教學(xué)有其學(xué)科的特殊性，應(yīng)注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及情感的交流、影響、傳遞的過(guò)程。因此，師生關(guān)系的融洽程度對(duì)教學(xué)實(shí)效具有關(guān)鍵作用。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生對(duì)教師不信任甚至有排斥的傾向，那教育將很難收到實(shí)效。教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，開(kāi)學(xué)第一課可以通過(guò)小游戲破冰，日常授課可以與學(xué)生分享成長(zhǎng)經(jīng)歷或者生活中的趣事、新聞、電影等，拉近與學(xué)生的距離。

（三）提升思政教師的生涯輔導(dǎo)能力

生涯輔導(dǎo)涉及專業(yè)的測(cè)評(píng)工具、咨詢等，因此思政課教師一方面要參加生涯教育的專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的生涯輔導(dǎo)能力，另一方面要詳細(xì)了解不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，有針對(duì)性地開(kāi)展生涯教育課程， 在學(xué)科教學(xué)中將生涯教育和核心素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。

總之，在全程職業(yè)生涯教育背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。有了觀念的變化，教學(xué)行為也要跟著變化，教師要積極、主動(dòng)改革課堂教學(xué)。要堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，注重師生情感交流。同時(shí)，教師要提高自身的信息素養(yǎng)，能熟練運(yùn)用混合式教學(xué)，將豐富的線上教學(xué)資源和多樣的線下活動(dòng)有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，增加學(xué)生獲得感，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)