探索中職數(shù)學(xué)課堂中的“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式

王統(tǒng)增

“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的核心內(nèi)容在于實時更新結(jié)隊情況進行合作學(xué)習(xí)?！扒嗨{結(jié)隊”是否真實有效，不停留在表面形式，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計的問題是否具有合作性和探索性，組織方法是否恰當(dāng)，從而使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，提高教育教學(xué)效果。

“青藍結(jié)隊”學(xué)習(xí)模式，是筆者對“小組合作學(xué)習(xí)”的一種創(chuàng)新。兩者最根本的區(qū)別在于：青與藍不斷更迭。通過學(xué)生表現(xiàn)，“青藍”分流，以“藍”為“結(jié)隊”框架，“青”選定“藍”歸隊，或“藍”邀請“青”入隊，每隔一段時間學(xué)生可以申請調(diào)隊，青藍可以更迭。青與藍、青與青、藍與藍的交匯，既營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，又從不同角度，以不同方式探索交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)與教的全面發(fā)展。

“小組合作學(xué)習(xí)”之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度取決于它對生生互動的創(chuàng)造性運用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。在學(xué)與教中，教師的一切教學(xué)行為，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為息息相關(guān)，師與生的關(guān)系、生與生的關(guān)系，都對教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響巨大?；凇靶〗M合作學(xué)習(xí)”，筆者提出“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式，并在中職升學(xué)班實施，通過實踐研究，力圖找到適合中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)與教之路，提高教育教學(xué)效果。

一、問卷調(diào)查

為了更好地開展研究，筆者采取無記名問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了某中職學(xué)校部分學(xué)生，問卷共收回408份，回收率100%，成功地完成調(diào)查。問卷共設(shè)了15題，第1、2題了解學(xué)生基本情況，第3題至第5題主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，第6題至第13題了解學(xué)生在“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式中擔(dān)任的角色，以及對“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的認可度，第14題至第15題為開放題，主要是了解學(xué)生對“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的感受以及建議。

從整體的數(shù)據(jù)分析結(jié)果看，學(xué)生普遍不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，喜歡多變的學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)課堂引入“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式不抵觸（如圖1），愿意擔(dān)任其中的角色（如圖2），對“青藍結(jié)隊”教與學(xué)模式效果持樂觀態(tài)度。

二、實踐實施

通過問卷調(diào)查，按照意愿，組建了“隊”，并在數(shù)學(xué)課堂采取“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式教學(xué)。學(xué)生對新的教學(xué)模式非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性和能動性明顯提高。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個班選出了若干優(yōu)生進行培養(yǎng)，再把每班分成若干小隊，每隊一兩個優(yōu)生，班級其余學(xué)生選擇入隊，構(gòu)建“結(jié)隊”框架，每隔一段時間學(xué)生可以申請調(diào)隊，教師根據(jù)小隊情況做好記錄。

為保證“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的順利進行，使其向著有利的方向發(fā)展，教師需要不定期檢查小隊狀況，隊與隊之間定期對比，予以相應(yīng)獎勵，并做好相應(yīng)調(diào)整，以實現(xiàn)良性發(fā)展：每隔一段時間學(xué)生可以申請調(diào)隊，也可以申請“青”“藍”角色的對調(diào)，教師根據(jù)小隊情況做好記錄，盡量讓隊與隊之間形成競爭，百舸爭流。為了更好地實施“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式，教師應(yīng)善于思考，積極尋求更佳、更適合的實施方案與方法，修改并完善。

以下是筆者在“青藍結(jié)隊”學(xué)與教實踐中的幾個案例：

案例1：“直線與橢圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用類比聯(lián)想方法，從“直線與圓位置關(guān)系”進行推導(dǎo)。通過“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式，“隊”里探索，“隊”間碰撞，基于教師引導(dǎo)，得出正確結(jié)論;而后，從“橢圓定義”到“雙曲線定義”，亦可啟發(fā)學(xué)生運用類比聯(lián)想。隊里、隊間的思維火花既豐富了課堂教學(xué)，又提升了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)中此類例子不少，通過“青藍結(jié)隊”，巧用類比聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生團隊合作與競賽，教學(xué)問題迎刃而解，教學(xué)效率事半功倍。

案例2：“橢圓的定義”教學(xué)中，為了加深學(xué)生對橢圓定義的理解，加強學(xué)生對橢圓圖形的認識，講解文字語言表述的橢圓定義之后，組織學(xué)生進行“青藍結(jié)隊”學(xué)與教，對橢圓的圖形語言進行深入探討。利用課前準(zhǔn)備的畫橢圓的工具和材料，隊員共同參與，齊心協(xié)力把橢圓的圖形畫出、畫好，在此過程中，學(xué)生既動腦又動手，更能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的能力。

案例3：“三角函數(shù)：求證cosx1-sinx=1+sinxcosx”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常對一些數(shù)學(xué)題進行一題多解或多解一題，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生用一種方法解完某一題后，不要馬上用第二種方法求解，而是組織學(xué)生進行“青藍結(jié)隊”，尋找第二種方法或其他的更多方法來求解，同時提出組與組進行競賽，看哪隊解題方法多、方法妙，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。

從前期對“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的認識，到實施“青藍結(jié)隊”學(xué)與教方案，最后收集其中一個班的學(xué)生月考數(shù)學(xué)成績數(shù)據(jù)（如圖3），通過分析教研會、學(xué)生座談反饋，結(jié)合平時教學(xué)數(shù)據(jù)，及時了解“結(jié)隊”狀況，根據(jù)數(shù)據(jù)進行相應(yīng)調(diào)整。

三、優(yōu)勢

“青藍結(jié)隊”學(xué)與教學(xué)習(xí)模式實施以來，教師負擔(dān)減輕了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度提高了，師生關(guān)系和諧、民主了，學(xué)生親自動手實踐、自主探索，課堂氣氛活躍。

（一）“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的優(yōu)勢

1.有利于保持競爭

“青”與“青”、“藍”與“藍”、“青”與“藍”、“藍”與“青”不斷地更替，保持了隊與隊之間、生與生之間的競爭。每一次不同位置的更替，都是一種新的嘗試，保持了學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感、對團隊合作的期待感，提升了學(xué)習(xí)動力，有利于提高學(xué)習(xí)效益。

2.有利于激發(fā)學(xué)生主動參與

在“青藍結(jié)隊”學(xué)與教的實踐活動中，學(xué)生體會到團隊合作成功的樂趣，感悟到團體力量的強大，增強了自信，樹立了主體意識?！拔乙部梢宰?！”“我能做到！”“我真的做到了！”成為學(xué)生之間、團隊之間的挑戰(zhàn)語。

3.有利于知識的內(nèi)化

在“青藍結(jié)隊”學(xué)與教的實踐活動中，團隊是有競爭性的。競爭迫使每位學(xué)生都參與到問題的提出、探究中，發(fā)揮個人的特長。在這過程中，團隊里的意見常常不統(tǒng)一，教師可適時加以引導(dǎo)，讓團隊去分析、對比、驗證、內(nèi)化，以達到目標(biāo)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

4.有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮

“青藍結(jié)隊”模式更加關(guān)注學(xué)生的活動，為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的時間和空間，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。在結(jié)隊學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能按自己的想法去做，所有的學(xué)生都有參與的機會。學(xué)習(xí)氛圍寬松，有目標(biāo)，約束感不強，發(fā)言自由，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

（二）“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的困境

在“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的實踐過程中，我們也遇到了困境，例如：個別小隊掉隊，學(xué)習(xí)氛圍不佳;“藍”生難尋，更迭困難;獎勵機制不完善等。通過與學(xué)生“座談—調(diào)整—實施”的不斷重復(fù)探索，希望研究一條適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的發(fā)展道路，并以此為依據(jù)，為下一屆的“青藍結(jié)隊”做好準(zhǔn)備，在全校乃至兄弟學(xué)校推廣。

四、結(jié)束語

“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式為學(xué)生提供了發(fā)揮自我的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。結(jié)隊中有梯度，梯度間有學(xué)習(xí)摩擦，摩擦中有共同進步。學(xué)生也可調(diào)隊，青藍可以更迭，這樣加大了學(xué)生在結(jié)隊中的新鮮感和存在感。從筆者實施“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式的班級情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整體可看出學(xué)生對于“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式很感興趣。雖說這具有片面性，但“青藍結(jié)隊”學(xué)與教模式確實可行，并具有可研究性和推廣性。

[基金項目：廣東教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃小課題（編號：GDXKT11999）。]

責(zé)任編輯陳春陽