利用微課程資源打造初中英語(yǔ)高效課堂

周蓉

摘 要：隨著教育改革的力度不斷加大，教師教學(xué)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化，尤其對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種變化最為明顯。很多教師都采用微課的形式開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這種方式不僅可以加強(qiáng)師生間的溝通，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師可從高中英語(yǔ)的角度出發(fā)，重點(diǎn)分析微課程如何提高高中英語(yǔ)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力往往較低，學(xué)習(xí)氛圍較差，導(dǎo)致教學(xué)水平偏低。針對(duì)這樣的情況，教師就要積極尋找全新的教學(xué)方法來(lái)滿足實(shí)際需要。而微課作為一種全新的教學(xué)方式，在提高英語(yǔ)課堂效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、微課的概念和特征

（一）微課的概念

微課是指運(yùn)用視頻的手段，進(jìn)行短暫的視頻教學(xué)。微課的形式可以是七分鐘左右錄制的視頻，也可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示。微課是一種微型教學(xué)的形式，結(jié)合教材的內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）微課的特征

微課與傳統(tǒng)的課程形式相比，有時(shí)間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)正是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂所需要的。在這個(gè)背景下，學(xué)生會(huì)積極參與到微課的教學(xué)活動(dòng)之中，加之微課有廣泛的應(yīng)用性，在微課上，師生能夠進(jìn)行有效溝通，因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)加大微課的研究力度，擴(kuò)大微課在教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）課堂時(shí)間短，可以集中學(xué)生注意力

一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，如果教師一味地講解，必定會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，可是如果教師將太多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生自我練習(xí)、自我表述上，又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這也會(huì)使教師覺(jué)得很為難。而微課的出現(xiàn)可以解決這一問(wèn)題，微課有著短小、精煉等優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在課上將時(shí)間分為若干塊，每一塊的時(shí)間可以播放不同的微課小視頻。通常情況下，一節(jié)微課的時(shí)間大約為5-10分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不容易分散，并且能夠?qū)诵膬?nèi)容有著全面、細(xì)致的了解，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這也是微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（二）可以隨時(shí)學(xué)習(xí)

如果仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教師在講述課程的時(shí)候，習(xí)慣性采取重復(fù)、灌輸?shù)冉虒W(xué)方法，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而微課的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生做到隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。教師會(huì)將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成小視頻，以微課的形式展示出來(lái)，以供學(xué)生觀看和欣賞，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、觀看，避免了很多不必要的問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能只需要看一遍就學(xué)會(huì)了，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以多學(xué)習(xí)幾遍，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能夠滿足不同程度學(xué)生的需求，可謂一舉兩得。

（三）教師可以提前看到自己講課的效果，課件資源共享

微課不僅可以反復(fù)觀看，還能夠讓教師站在更加宏觀的角度去分析和看待問(wèn)題，真正做到資源共享、課件共享。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，直接授課時(shí)教師不能夠直觀的預(yù)期教學(xué)效果，也不能對(duì)自身授課中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和改正。而微課可以充分解決這一問(wèn)題，因?yàn)槲⒄n通常都是由代課教師提前制作，教師自己可以觀看講課的課件，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。同時(shí)微課是在互聯(lián)網(wǎng)上共享，教師還可以觀看其他教師的課件，互相之間能夠進(jìn)行溝通和交流，做到優(yōu)勢(shì)共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓高中生活躍活用，要從量的積累做到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，并非每日完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)即可，這也是高中英語(yǔ)教師在實(shí)際授課中所遇到的難題。微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中可以實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，彌補(bǔ)自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、微課教學(xué)的作用

（一）使課堂內(nèi)容豐富多彩

英語(yǔ)教師采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，充實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。首先，微課教學(xué)是以高中課本為主要依據(jù)的，在這個(gè)前提下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。比如，教師可以尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，將其加入到微課教學(xué)的過(guò)程中展示給學(xué)生。其次，高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容是不全面的，這時(shí)就需要教師對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用微課的教學(xué)形式，可以強(qiáng)化教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。最后，微課主要是講解教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生將知識(shí)和生活緊密聯(lián)系在一起，使課堂的內(nèi)容更加豐富。

（二）加強(qiáng)師生間的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師大都采用“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，他們將課本上的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生間缺少互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。具體而言，微課的教學(xué)形式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，提高學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的速度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，教師再加以引導(dǎo)，使問(wèn)題得到解決。這樣的方式能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生間的感情。

（三）提升高中英語(yǔ)教學(xué)的水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是在課堂上進(jìn)行的，課下學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性不高，有些學(xué)生對(duì)新知識(shí)不能很好地把握，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到提高。在運(yùn)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)后，教師可以將知識(shí)的重點(diǎn)集中起來(lái)。統(tǒng)一講解，使學(xué)生快速掌握這些知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平，此外，學(xué)生還可以反復(fù)播放講解的內(nèi)容，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮出教學(xué)資源的作用?？偠灾⒄n堂的運(yùn)用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將課余時(shí)間，充分利用起來(lái)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、英語(yǔ)課堂上微課的實(shí)際運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課堂可以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，就是積累知識(shí)的過(guò)程，因此，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是十分重要的。高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容龐雜，詞匯較多，句型形式多樣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能夠?qū)⒅R(shí)全部掌握。而微課是對(duì)課堂的一個(gè)補(bǔ)充，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以運(yùn)用電子設(shè)備鞏固教師講解過(guò)的知識(shí)。具體做法是，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，如果學(xué)生對(duì)某一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。學(xué)生就可以通過(guò)觀看視頻的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的效果。

（二）運(yùn)用微課堂可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高教師的教學(xué)效率有重要意義。在對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師要重視微課內(nèi)容的挑選，從學(xué)生的興趣入手，挑選一些全新的資料，來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的專注性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)Music一節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放英文歌曲，并提問(wèn)“音樂(lè)有什么作用”，這種形式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（三）運(yùn)用微課堂能夠推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式

教師在深入理解知識(shí)的前提下，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用這種方式前，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃。比如，教師會(huì)在課上運(yùn)用演示文稿的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將教學(xué)資源充分利用起來(lái)，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生既提高了對(duì)知識(shí)的適應(yīng)能力，也能快速地理解教師課上講授的知識(shí)。例如，在教學(xué)Computers一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求其整理出這一節(jié)的重點(diǎn)，在課上分享給其他學(xué)生，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容很好地掌握。

（四）運(yùn)用微課堂可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用微課堂的教學(xué)方式，極大地方便了教師對(duì)教學(xué)資源的利用，學(xué)生可以在設(shè)備上觀看教學(xué)資源制成的視頻，此外，微課堂的教學(xué)形式，對(duì)教師的教研也有很大的影響，簡(jiǎn)化了教師的備課過(guò)程，教師可以將各種教學(xué)要素統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以將自己的教學(xué)過(guò)程分享給其他人，也可以找到其他人教學(xué)的案例加以學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

五、微課使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）運(yùn)用微課不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)形式

運(yùn)用微課是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，而不是完全替代，因此，教師在使用微課的教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)清微課存在的局限性，將兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠提升教師的教學(xué)水平，但也要與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要多次復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課的時(shí)間是有限的，復(fù)習(xí)的效果不明顯。所以，教學(xué)還是要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。

（二）教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)

教師在運(yùn)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以教材為根本。微課教學(xué)主要是為了讓學(xué)生深刻理解教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在對(duì)微課進(jìn)行制作時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)前，教師可以采用“提問(wèn)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，去學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生以最佳的狀態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課作為一種全新的形式，走入了高中英語(yǔ)的課堂。運(yùn)用這種方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于提升教師的教學(xué)水平，在一定程度上，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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