基于小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

黃衛(wèi)衛(wèi)

摘要：隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)變得十分重要。小學(xué)英語教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維認(rèn)知能力，還要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是英語學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。

在新課程改革背景下，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為英語教學(xué)最重要的課題。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生“想”學(xué)

1.濃濃的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力

心理學(xué)指出，積極的情感是人一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。教師要營造學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)氛圍，把微笑、鼓勵(lì)、趣味和現(xiàn)代化的教學(xué)方法帶進(jìn)課堂。和諧、輕松的教學(xué)氛圍可以為學(xué)生獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造條件，迅速提升他們的自主學(xué)習(xí)意識。

2.靈活的教學(xué)方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑

課堂教學(xué)是一種需要綜合運(yùn)用各種策略、方法和技巧的雙向交流活動。教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用新穎、多樣化的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“能”學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解并選擇適合的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)行為，預(yù)習(xí)的好壞會直接影響課堂教學(xué)的效果。對于剛接觸英語的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的意識;對于四到六年級的學(xué)生，教師要訓(xùn)練他們逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

2.課中指導(dǎo)活動

英語教師要注重聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)過程中，教師可以在了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。

3.課后指導(dǎo)復(fù)習(xí)

所謂“溫故而知新”，教師不僅要在講解新課時(shí)有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機(jī)結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，使他們能夠主動獲取知識和信息，并能運(yùn)用知識和信息去解決問題。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多注意實(shí)際生活中出現(xiàn)的英文單詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、評價(jià)自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生“樂”學(xué)

小學(xué)英語評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)。評價(jià)體系是由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的做法，以形成性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔，采用師評、組評和家長評的多元化評價(jià)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評價(jià)的能力，讓學(xué)生在自我評價(jià)的過程中不斷反思自我、完善自我。

總而言之，教師可以通過想學(xué)、能學(xué)和樂學(xué)，把學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的天地，讓他們在教師的指導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)英語的方法，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)英語的能力。;

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（作者單位：江蘇省南通市啟東市大豐小學(xué)）