信息技術(shù)支持下的句子教學(xué)

張曉霞

摘要：作為語言表達(dá)的基本形式，句子具有重要作用?；诖耍疚奶接懥嗽谛畔⒓夹g(shù)的支持下，遵照中學(xué)生心理發(fā)育的規(guī)律和思維特點(diǎn)，采用建模等現(xiàn)代教學(xué)方法，直觀、便捷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子，為更好地培養(yǎng)學(xué)生語言感覺奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);句子教學(xué)

一、建立模型，初步認(rèn)識(shí)句子的表象特征

在語言教學(xué)過程中，有的教師發(fā)現(xiàn)初中生不容易理解句子這個(gè)比較抽象的語言知識(shí)。這時(shí)，教師不妨以句子的結(jié)構(gòu)、類型、修辭等方面作為突破口，利用演示文稿建立學(xué)習(xí)模型，并進(jìn)行程式化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

第一，在句子的結(jié)構(gòu)上，教師可以利用二分的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步概括出表意的大致架構(gòu)。以“彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林”這句話為例，第一步，將句子斷開。

第二步，從文段或資料里抽取大量句子進(jìn)行篩選和比較，發(fā)現(xiàn)句子構(gòu)成是有規(guī)律的。

教師通過比較建立一個(gè)句子的基本模型，學(xué)生可以直觀地大致了解句子，一個(gè)表意完整的句子都有兩個(gè)部分組成，即誰和干什么。

在上述例句中，第一部分是陳述對(duì)象，是指要說明或者要描述的對(duì)象，它是動(dòng)作或者行為的發(fā)出者;第二部分是陳述，也就是要表明陳述對(duì)象要干什么，它是動(dòng)作或者行為。在一個(gè)句子中，陳述對(duì)象和陳述缺一不可。

第二，在句子的類型，即表達(dá)方式上，滲透信息技術(shù)。教師可以通過反復(fù)抽取樣品，讓學(xué)生在表達(dá)上有多樣化的選擇，從而充分了解句子表達(dá)的基本架構(gòu)。如雖然表達(dá)的是一個(gè)意思，但我們可以用不同的句子來說：我勞動(dòng)，就能得到這些食物（陳述句）;我不能不勞動(dòng)，就能得到這些食物（雙重否定句）;我不勞動(dòng)，就能得到這些食物嗎？（反問句）

第三，在句子的修飾上，教師可以通過句子長(zhǎng)短、語體色彩、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生了解句子。如一個(gè)事物因?yàn)檎Z言環(huán)境的不同，可以有書面語和口語的區(qū)別。如燕山雪下得真大?。。ㄖ睾?jiǎn)明，口語化）燕山雪花大如席（重生動(dòng)形象，書面語）。

二、豐富模型，深入掌握句子的核心骨架

在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合，特別是主干和細(xì)節(jié)的教學(xué)上，教師可以巧妙利用多媒體課件，通過填充、替換、修改和保存等方式，豐富模型，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有效提高課堂教學(xué)效率。

第一，在句子的結(jié)構(gòu)上，教師可以利用幻燈片演示，用多媒體中不同的符號(hào)去重復(fù)、去加深聯(lián)系，變抽象為形象。同時(shí)，教師可以通過縮句和擴(kuò)句，讓學(xué)生掌握句子的主干和非主干成分（表達(dá)重點(diǎn)），進(jìn)一步建立模型，體驗(yàn)句子在表達(dá)上的作用和特點(diǎn)。

第二，在句子的表達(dá)類型上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用尋找和替換關(guān)鍵字眼掌握不同的表達(dá)方式。如雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢（反問句）？雖然天山這時(shí)并不是春天，但是沒有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花（陳述句）。

第三，在句子的修飾上，教師可以在信息技術(shù)的支持下，通過引導(dǎo)、合作探究、建模等方式，讓學(xué)生掌握修飾的不同效果。如荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。（仿寫）___，是___之___，___之___，也是___之___。

三、多方演示，有效指導(dǎo)句子的應(yīng)用實(shí)踐

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是直觀、便捷、豐富和趣味性，教師可以通過展示網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，使學(xué)生置身于漓江的情境中。同時(shí)，教師還可以錄制音頻、視頻文件描述漓江，或者讓學(xué)生扮演學(xué)者、漁民，使學(xué)生輕松地體驗(yàn)到漓江之美。此外，教師可以設(shè)計(jì)不同的交際環(huán)境，借助電子表格進(jìn)行歸納和分析，讓學(xué)生體驗(yàn)為什么在不同的環(huán)境中要說不一樣的話，如表1所示。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并利用畫面直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺，以便學(xué)生直觀地感知和理解，建立知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，形成表象，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學(xué)）