陪伴守望，靜待花開

楊中梅

摘要：初中是學(xué)生從幼稚的童年走向青少年、個(gè)性逐漸形成的時(shí)期，也是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從小學(xué)升入初中后，無(wú)論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育，初中生都會(huì)面臨許多新問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)新學(xué)段缺乏認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)初中生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，上初中后就會(huì)顯得手足無(wú)措，出現(xiàn)種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;孩子理想;教學(xué)管理

13歲前后是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的家長(zhǎng)一定要抓住這次最重要的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，好好陪伴、引導(dǎo)、教育孩子，一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)，再想轉(zhuǎn)變孩子的觀念就很難了。筆者從事初中教學(xué)18年，當(dāng)了16年班主任，實(shí)踐告訴筆者，小學(xué)成績(jī)好的學(xué)生到初中以后不一定成績(jī)會(huì)好，不管孩子帶著怎樣的成績(jī)走進(jìn)初中，家長(zhǎng)都不能錯(cuò)過(guò)初一這個(gè)關(guān)鍵期。從小學(xué)過(guò)渡到初中的學(xué)生通常有以下幾種表現(xiàn)：①認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、良好自律型;②默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地型;③感覺(jué)良好、稍顯自負(fù)型;④調(diào)皮搗蛋、無(wú)法無(wú)天型。

當(dāng)然，第一種類型的學(xué)生是最理想的，但這種學(xué)生在剛升入初中時(shí)是很少的。更多的是第二種類型的學(xué)生，這種學(xué)生在學(xué)習(xí)、表現(xiàn)上既不優(yōu)秀，又不落后，在學(xué)校往往會(huì)被教師忽略。那么，這種類型學(xué)生的家長(zhǎng)一定要與教師多聯(lián)系，交流學(xué)生的在校情況，特別是要告訴教師學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，讓教師多關(guān)注學(xué)生，甚至可以請(qǐng)教師多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生信心。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要多鼓勵(lì)孩子，和孩子一起樹立一個(gè)目標(biāo)，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，孩子的信心就會(huì)增加一分。這樣一來(lái)，學(xué)生的潛力會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)挖掘出來(lái)，最后學(xué)生就會(huì)變?yōu)榈谝环N類型。

第三種類型的學(xué)生雖然不多，但任他們發(fā)展下去會(huì)非常可惜。首先，這種類型的學(xué)生都是帶著“資本”升上初中的，要么成績(jī)比較優(yōu)異，要么獲獎(jiǎng)比較多……總之，這種類型的學(xué)生在小學(xué)都比較優(yōu)秀，討教師和同學(xué)的喜歡。但初中學(xué)生已不像小學(xué)生那樣會(huì)盲目崇拜，他們通常不喜歡自以為是、帶著優(yōu)越感的人，寧愿和默默無(wú)聞的人交往。因?yàn)橐鎸?duì)中考，初中教師也更看重成績(jī)，但這種類型的學(xué)生在成績(jī)上往往不及第一種類型的學(xué)生，所以教師慢慢地會(huì)忽略他們。

第四種類型的學(xué)生自然是最危險(xiǎn)的，但每一屆都會(huì)有這種類型的學(xué)生，如果家庭教育繼續(xù)乏力，他們可能到初二時(shí)就會(huì)選擇輟學(xué)，學(xué)生的人生恐怕也不會(huì)有太多的驚喜。

因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，要幫助孩子養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)比喻：“教師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開好藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要?！睂W(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開正確的家庭教育，假如沒(méi)有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果，家庭教育的失敗，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半。

那么，怎樣的家庭教育才是有效的、成功的呢？

《莊子》中有一則故事：惠施和莊子都是魏王的好朋友。一天，魏王分別送給他倆一些大葫蘆種子，說(shuō)：“你們把這些種子拿去種在地里，會(huì)結(jié)出很大的葫蘆。比比看，你倆究竟誰(shuí)種的葫蘆大，到時(shí)候我還有獎(jiǎng)賞。”惠施和莊子都高興地把種子種入地里。為了能種出比莊子更大的葫蘆，惠施非常用心，每天施肥、除草。反觀，莊子的葫蘆就種在不遠(yuǎn)處，但他從不施肥、除草，只是偶爾過(guò)來(lái)看看，見(jiàn)沒(méi)有什么異常，就悠然而去。

過(guò)了不久，惠施的葫蘆苗相繼死去，最后一棵也沒(méi)成活。而莊子的葫蘆苗長(zhǎng)得格外好，慢慢地都開花結(jié)果了。正如魏王所說(shuō)的那樣，長(zhǎng)出的葫蘆都很大。

惠施覺(jué)得很奇怪，跑來(lái)請(qǐng)教莊子：“先生，為什么我那么用心地栽培，所有的苗都死了？而您從來(lái)不曾好好地管理，反而長(zhǎng)得那么好呢？”莊子笑著說(shuō)：“你錯(cuò)了，其實(shí)我也是用心管理的，只不過(guò)與你的方法不同罷了?！被菔﹩?wèn)：“你用的是什么方法呢？”莊子回答：“我用的是自然之法呀！我也會(huì)去地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那是去看看葫蘆苗在地里是不是快樂(lè)，如果它們很快樂(lè)，我當(dāng)然就不用管它們啦。

這就是教師說(shuō)的：教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個(gè)詞叫“守望”。

在陪伴中守望、在守望中靜待花開，筆者希望每位家長(zhǎng)都能守住孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵期，人生的路很長(zhǎng)，但關(guān)鍵的只有幾步。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是孩子永遠(yuǎn)的教師，家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)是孩子一生的財(cái)富！

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗茹.小升初過(guò)渡期學(xué)生心理及其輔導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2019，（17）.

[2]肖莉萍.淺談對(duì)癥下藥，緩解學(xué)生小升初心理不適[J].中國(guó)校外教育，2018，（20）.

（作者單位：重慶市永川中學(xué)）