以學(xué)生主導(dǎo)的初中生物教學(xué)課堂

侯世建

摘要：在初中生物教學(xué)中，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，教師要以學(xué)生為中心積極開展教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相融合，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化課堂。本文闡述了教師創(chuàng)建以學(xué)生為主的初中生物教學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);主導(dǎo)地位;創(chuàng)新

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生上臺(tái)講課，教師在臺(tái)下聽講;教師可以開設(shè)多媒體課堂，利用視頻進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、教師制作學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用學(xué)案教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量;第二，教師可以提前把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到學(xué)案上，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，當(dāng)遇見不懂的問題時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)提問，然后學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)初中生物七年級(jí)《第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，教師可以提前把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到學(xué)案上，再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，并把學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整，使學(xué)生大概了解本節(jié)課內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案安排帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自主完成學(xué)案課后的練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)消化。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。另外，教師要及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂講解，讓學(xué)生明白自己的不足之處，及時(shí)改正。

二、開設(shè)現(xiàn)代化課堂，進(jìn)行微課程講解

在現(xiàn)代化課堂上，微課程教學(xué)模式越來(lái)越成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。對(duì)于初中生物這一學(xué)科來(lái)講，教師要充分利用課本內(nèi)容，把生物知識(shí)中一些有趣的結(jié)論通過(guò)視頻形式向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)微課程能夠近距離地感受初中生物的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上更多的是做引導(dǎo)工作，指引學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)初中生物七年級(jí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，教師可以提前做好微視頻，在課堂上播放介紹植物的視頻，并及時(shí)了解學(xué)生觀看完后的感受，再引出本節(jié)課的主題內(nèi)容。在講到植物體結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的口述不能感受到生物知識(shí)的魅力。這時(shí)，教師可以通過(guò)視頻模式讓學(xué)生更加直觀地感受到植物體的結(jié)構(gòu)層次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)微課堂教學(xué)，學(xué)生可以感受現(xiàn)代化教學(xué)方式，脫離枯燥的課堂，提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是教師講、學(xué)生聽，教師沉浸在自我的講授中。這樣一來(lái)，學(xué)生很難跟上節(jié)奏，也沒有足夠的自我消化過(guò)程。因此，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，突出學(xué)生的主體地位。初中生物課本上的內(nèi)容豐富多彩，但每個(gè)學(xué)生的理解程度不同，教師可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在講臺(tái)上講，給其他學(xué)生分享自己的理解。與此同時(shí)，教師在臺(tái)下聽，幫助學(xué)生指出講課內(nèi)容中的不足之處。這樣一來(lái)，學(xué)生和教師互換了角色，共建了平等課堂。

如在教學(xué)初中生物九年級(jí)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》時(shí)，首先，教師可以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;其次，在課堂上，教師可以隨機(jī)提問幾名學(xué)生，讓學(xué)生依次上臺(tái)講課，幫助學(xué)生樹立自信心;然后，教師坐在臺(tái)下，組織其他學(xué)生認(rèn)真聽講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)可以隨時(shí)提問，學(xué)生之間有了相互交流，就能實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí);最后，在學(xué)生講完課后，教師可以針對(duì)學(xué)生講課內(nèi)容做總結(jié)，再來(lái)講解本節(jié)課內(nèi)容。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂主體，圍繞其積極開展教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生上臺(tái)講課，分享自己對(duì)課本內(nèi)容獨(dú)特理解，使其真正成為課堂上的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴國(guó)，羅丹晨.初中生物學(xué)試題的命制策略——科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)新理念的滲透[J].生物學(xué)教學(xué)，2014，（11）.

[2]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育：中旬，2012，（6）.

（作者單位：江西省鉛山縣第二中學(xué)）