小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

雷曉燕

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，推動著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，其中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。本文主要就小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實(shí)際使用過程中的相關(guān)問題進(jìn)行了研究，希望能有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文先導(dǎo)式;應(yīng)用;策略

近幾年，隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，小學(xué)語文教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)也開始逐漸由傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，更重視學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。大量的實(shí)踐研究表明，在小學(xué)語文教學(xué)中引入“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)體驗的優(yōu)化有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要研究了小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”在實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)問題，供大家參考。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的發(fā)掘，教師在組織教學(xué)活動的過程中，要能夠?qū)W(xué)生在生活中遇到的有趣的人和事轉(zhuǎn)化成教學(xué)中需要的素材和資源，重視學(xué)生語言表達(dá)能力和書面寫作能力的培養(yǎng)，同時依據(jù)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)以及知識接受能力，將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式和識字教學(xué)、拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)充分的融合到一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行知識的遷移、延伸、想象、觀察、創(chuàng)造[1]?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式會從本質(zhì)上顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解需要學(xué)習(xí)的語文知識，與此同時，逐漸幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的語文學(xué)習(xí)思維。要使“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作用能夠得到充分的發(fā)揮，教師在開始教學(xué)之前，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組，控制好教學(xué)的進(jìn)度，最大限度地發(fā)掘?qū)W生身上的潛能，推動學(xué)生的發(fā)展。

二、在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的積極意義

1.能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，一個最基本的理念就是教師在教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在組織教學(xué)活動的過程中，必須要對學(xué)生各方面的情況有充分的了解，不僅包括學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握情況，同時也包括學(xué)生在日常生活中比較關(guān)注的人、事和物，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不僅能掌握知識，同時也能學(xué)會有效的語文學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，受到自身年齡特點(diǎn)的影響，他們對于身邊有趣的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式引入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識和舊知識之間良好的銜接，同時也能使小學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.有利于營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道也更加趨于多元化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展需要，非常不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展以及學(xué)生在課堂上主體地位的充分體現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣很難得到有效激發(fā)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的提升[2]。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是十分重要的兩個組成部分，教學(xué)中將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式引入到課堂中就能很好地解決前文中提到的問題，拓寬小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的寬度，營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，改變以往沉悶無趣的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到語文知識，體會到語文寫作的趣味，進(jìn)而使小學(xué)生逐漸喜歡上語文學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時，為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的策略

1.通過教學(xué)活動的開展來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。作為引導(dǎo)式教學(xué)的一個重要的分支，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式和傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式之間存在非常大的差異，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的開放性，教師在組織教學(xué)的過程中，可以通過開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動來實(shí)現(xiàn)。教師可以將一些具有較強(qiáng)教育意義以及豐富內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。同時，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)在推動教學(xué)模式創(chuàng)新方面的積極意義，通過視頻、音頻、圖片等形式將本節(jié)課重點(diǎn)的知識傳遞給學(xué)生，提升課堂教學(xué)的趣味性，深化學(xué)生對語文知識的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，完成知識內(nèi)化的過程，不斷提升課堂教學(xué)活動的開放性。

2.通過小組互動的方式來幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式引入到課堂中，最主要的目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，促進(jìn)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，使小學(xué)生在語文課堂上的主體地位能夠得到充分的體現(xiàn)，在愉悅輕松地課堂教學(xué)氣氛中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提升，為小學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加大對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練的重視程度。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生的語文寫作能夠得到提升，就要不斷加大對學(xué)生的訓(xùn)練力度，課堂上，教師不只要圍繞教材來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，深化對教材內(nèi)容的挖掘，還需要不斷地擴(kuò)大自己的視野，將課外一些優(yōu)秀的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料引入到課堂中，增強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練力度的同時，不斷地豐富訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生能夠始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣，不會因反復(fù)地學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。除此之外，教師在課堂上組織訓(xùn)練活動的過程中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫日記或是讀后感的方式來幫助學(xué)生深化對閱讀材料的理解，強(qiáng)化對學(xué)生的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式能夠在幫助學(xué)生積累寫作素材的同時，最大限度地開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在練習(xí)寫作和學(xué)習(xí)語文知識的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)效益的提升。

4.教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)生的成長過程中，表達(dá)能力是小學(xué)生與人交往的一項十分重要的技能，其對于小學(xué)生今后能否在社會上立足，能否獲得更好的發(fā)展有著十分重要的影響。而將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式引入到小學(xué)語文課堂中，無論是對于小學(xué)生書面表達(dá)能力的提升來說，還是對于小學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升來說，都有著十分積極的推動作用，能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生語文思維品質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，很多教師都會通過布置任務(wù)或是下命令的方式來向?qū)W生提出要求，這樣的教學(xué)方式非常不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的形成，甚至還會使部分小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是采用“作文先導(dǎo)”教學(xué)模式就能有效地解決以上提到的問題，使學(xué)生對書本中的知識能夠有更加深刻認(rèn)識的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講解課內(nèi)基礎(chǔ)知識的過程中，教師還可以將與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外知識引入到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷地拓寬小學(xué)生的視野?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)方式對于小學(xué)生生活觀察能力的提升、寫作興趣的激發(fā)都有著十分積極的推動作用，能促使小學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)生活中好的一面，深化對生活中常見的人、事、物的認(rèn)知，在不斷豐富自身認(rèn)知體驗的基礎(chǔ)上拓寬自己的視野，同時將在生活中獲得的體驗融入到自己的平時的習(xí)作中，使平時的習(xí)作練習(xí)內(nèi)容能夠更加豐滿，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。

5.教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。從小學(xué)生的角度來講，只有他們對一件事情產(chǎn)生足夠的興趣，他們才能投入足夠的精力去做這件事情，這也是在告訴教師，要想使小學(xué)生的寫作能力能夠得到提升，教師首先要做的就是培養(yǎng)小學(xué)生對于寫作的興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠主動參與教學(xué)活動。教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的過程中，除了要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對課本知識的研究，還要將課外的相關(guān)知識引入到課堂教學(xué)中，使小學(xué)語文教學(xué)能具有更強(qiáng)的趣味性。教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生了解中國文學(xué)的發(fā)展史，使學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)略古人在寫作過程中用語的精妙，體會作者的思想感情，進(jìn)而對文章的主旨能有更加深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)文章作者在寫作過程中使用的技巧，并將學(xué)習(xí)到的寫作技巧應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，教師還可以嘗試引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些有趣的書籍，促使小學(xué)生能在大量的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中，使自己的思維能力、寫作能力、語言表達(dá)能力都能得到不同程度的提升。事實(shí)上，學(xué)生閱讀的過程也就是與文本對話的過程，學(xué)生要在體會文章作者思想感情的過程中，將自己的感情融入其中，將文章中的語言真正內(nèi)化為自己的語言，不斷豐富自己的語言積累，久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，寫作文并沒有自己想象的那么困難，隨著自身語文寫作能力的提升，進(jìn)而在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，體會到寫作的樂趣。進(jìn)而有效地提升自己的寫作能力，對寫作形成濃厚的興趣。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)是兩個十分重要的組成部分，對于小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生十分重要的影響。教師在組織教學(xué)活動的過程中，將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式引入到課堂中，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及小學(xué)生思維品質(zhì)的提升都有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而能夠有效地解決以往的教學(xué)中，小學(xué)生談寫作而色變的問題，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力提升，使小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)能夠真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖菁敏.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（3）：54.

[2]周淑俠.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（4）：74.