初中語文材料作文的高效寫作策略分析探述

李亞紅

摘 要：材料作文是考試試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，材料作文中的材料是作文觀點(diǎn)的重要體現(xiàn)，是寫作內(nèi)容選擇和立意的根據(jù)。初中生在進(jìn)行材料作文的寫作時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橐恍﹩栴}導(dǎo)致最后寫出的作文效果不佳。因此在寫作教學(xué)中，就需要教師高度關(guān)注材料作文，在日常的教學(xué)中引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意、認(rèn)真審題、合理引用，最終提高寫作效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;材料作文;高效寫作

現(xiàn)階段在初中語文材料作文的教學(xué)中，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生寫作熱情低下、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下。因此，為了提高寫作效率，就需要教師在今后的教學(xué)中，針對(duì)以上問題，提出切實(shí)有效的解決措施，讓學(xué)生寫好材料作文。

一、現(xiàn)階段初中語文材料作文教學(xué)存在的問題

（一）寫作熱情低下

態(tài)度是邁入成功的關(guān)鍵，如果一名學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)抱著消極的態(tài)度，缺乏足夠的熱情與耐心，必然會(huì)半途而廢。初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀就是如此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作教學(xué)沒有價(jià)值與用處，將寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)和差事，采用敷衍了事的態(tài)度，在寫作中沒有投入更多的時(shí)間與精力，也無法做到專心致志，深刻挖掘與體驗(yàn)語文材料背后的含義與內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在寫作中，既沒有結(jié)合實(shí)際生活，也沒有融入自身思想情感，導(dǎo)致作文體裁與內(nèi)容空洞乏味，千篇一律，毫無新意。正是由于學(xué)生寫作熱情低下，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致在作文中出現(xiàn)大量錯(cuò)別字、邏輯不通、語句重復(fù)的問題，嚴(yán)重影響作文成績(jī)。久而久之，很多學(xué)生就會(huì)畏懼、厭煩寫作教學(xué)，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高寫作的能力與效率。

（二）教學(xué)模式陳舊

教師的教學(xué)方法，也是影響教學(xué)效率的因素之一。在現(xiàn)階段的初中語文材料作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍舊采用傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著時(shí)代的發(fā)展變革，材料作文出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，甚至很多高考作文都是材料作文。材料作文最考驗(yàn)的就是學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯分析能力、創(chuàng)新表達(dá)能力等，對(duì)學(xué)生的要求非常高。而教師仍舊采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致材料作文教學(xué)方法相對(duì)固定，很多學(xué)生在題目、結(jié)構(gòu)的選擇中都大同小異，千篇一律，沒有任何新穎感，不利于寫作能力的提升。

（三）學(xué)生能力有限

在初中語文材料作文教學(xué)中，教師過于重視成績(jī)，因此缺乏對(duì)學(xué)生寫作技巧與方法上的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力有限。寫作是一個(gè)非?？简?yàn)知識(shí)靈活運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有非常強(qiáng)的寫作能力，才能取得理想的成績(jī)，寫出優(yōu)美動(dòng)人的文章。而在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生都過于重視對(duì)材料的分析，忽視對(duì)材料的思考與認(rèn)知，因此無法了解材料的意圖與主旨，無法挖掘背后的含義。在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)文不對(duì)題、思路不通等問題，導(dǎo)致寫作水平無法得到快速提升。

二、初中語文材料作文的高效寫作策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，才能取得高效的成績(jī)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中語文材料作文的高效寫作，就需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師先要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，然后了解每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而因材施教。接下來教師要積極與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧、平等的課堂氛圍。其次，教師要采取針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，教師要將作文教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在寓教于樂中獲得成長(zhǎng)，通過開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，主動(dòng)踴躍參與，提高自身寫作能力。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)語文材料，將其編制成一個(gè)游戲活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)上做游戲，然后選取一名學(xué)生講一講游戲的名稱、游戲規(guī)則與過程，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為下一步寫作做好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行寫作技巧的談?wù)?，發(fā)散自身思維，在循序漸進(jìn)下不斷提升。同時(shí)，教師要做好隨堂指導(dǎo)，給予學(xué)生相關(guān)建議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（二）提高學(xué)生的審題能力

在語文材料作文的寫作中，如果審題錯(cuò)誤，定然會(huì)影響到后續(xù)的寫作，可謂是一步走錯(cuò)，滿盤皆輸。因此，要想展開高效寫作，提高學(xué)生的作文成績(jī)，還要提高學(xué)生的審題能力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。每拿到一篇作文時(shí)，不要急于寫作，先花費(fèi)五分鐘時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真審題，在審題中，一邊用筆勾畫，一邊認(rèn)真思考，避免直接照搬材料內(nèi)容。其次，教師要提高學(xué)生的審題技巧。在語文材料的閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵詞語，認(rèn)真概括材料主題，闡述材料表達(dá)的內(nèi)容與觀點(diǎn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身寫作經(jīng)驗(yàn)來開拓思維，將自身所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中，寫出優(yōu)美動(dòng)人的文章。在語文材料作文中，材料內(nèi)容有時(shí)是寓言，有時(shí)是詩(shī)歌，有時(shí)是對(duì)話，有時(shí)是圖畫，有時(shí)是當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象。這時(shí)就非?？疾鞂W(xué)生的審題能力，需要學(xué)生讀懂材料，深入挖掘材料的內(nèi)涵，把握準(zhǔn)確，準(zhǔn)確立意，抓住關(guān)鍵詞，才能做好寫作的第一步。

例如，閱讀以下語文材料，自擬題目，談?wù)勛约旱目捶āＳ腥缦鹿?jié)目：“14歲的高占喜，青海農(nóng)家子弟，因?yàn)橐淮坞娨暬顒?dòng)的策劃，他和城市的一個(gè)富家少年互換了七天人生?！惫?jié)目打出的議題是，“七天之后，高占喜還愿意回到農(nóng)村嗎？”七成的觀眾都預(yù)測(cè)，高占喜難以抵擋城市的誘惑，不愿意回去，謎底卻提前揭曉了：當(dāng)?shù)弥约旱母赣H不慎扭傷到了腳的消息時(shí)，高占喜立即要求趕回家鄉(xiāng)?！盀槭裁醇敝?？父親的腳傷不是大事，難得來一次城里?！备哒枷仓徽f了一句：“我家的麥子熟了。”在語文材料的閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面理解材料，可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度去構(gòu)思作文，進(jìn)而展開寫作。

（三）與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，只有把握材料中的細(xì)節(jié)，才能立意準(zhǔn)確，為下文做好鋪墊。為了讓學(xué)生把握材料中的細(xì)節(jié)，教師可以將其與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。語文知識(shí)來源于實(shí)際生活，因此語文教學(xué)也離不開實(shí)際生活。在語文材料作文教學(xué)中，教師也要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活大課堂中，獲取更多知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建一套完整系統(tǒng)的語言表達(dá)思想體系，提高自身的寫作能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將語文材料生活化，將生活化的內(nèi)容有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地引入到教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將時(shí)事新聞、學(xué)生的興趣愛好等轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨牧?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。也可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中的語文材料，展開生活化寫作探究，以此提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐與知識(shí)靈活運(yùn)用能力，最終展開高效寫作。

例如，在展開《中國(guó)夢(mèng)》寫作中，教師就可以將時(shí)事新聞轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨牧?，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化了語文材料，又拓寬了學(xué)生知識(shí)面，促使學(xué)生獲得全方面提升。如習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中指出：“使命呼喚擔(dān)當(dāng)，使命引領(lǐng)未來。我們要不負(fù)人民重托、無愧歷史選擇，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，以黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和頑強(qiáng)奮斗，激勵(lì)全體中華兒女不斷奮進(jìn)，凝聚起同心共筑中國(guó)夢(mèng)的磅礴力量?！苯處熆梢宰寣W(xué)生閱讀材料進(jìn)行自擬題目，如從小事物、大力量，堅(jiān)持不懈等方面展開寫作。

（四）積累更多寫作經(jīng)驗(yàn)

要想寫好材料作文，還需要學(xué)會(huì)引用材料。只有把握材料的中心內(nèi)容，用不一樣的引述角度，得出不一樣的論點(diǎn)，才能做到材料引用的水到渠成。由于很多學(xué)生的語言功夫薄弱，因此在拿到作文時(shí)，不敢展開寫作。有些學(xué)生的語言簡(jiǎn)潔有力，命中主題，也有一些學(xué)生的語言啰里啰嗦，蒼白無力。這時(shí)就需要教師在平常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語文綜合能力，寫出更加優(yōu)秀的作品。

很多學(xué)生在寫作文時(shí)，都會(huì)感到“似曾相識(shí)”。這種似曾相識(shí)，主要來自學(xué)生之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，感到材料十分熟悉或者是材料描寫的情境十分熟悉。當(dāng)學(xué)生在之前閱讀過類似文章時(shí)，就自然會(huì)積累豐富的素材與經(jīng)驗(yàn)，在寫作時(shí)就會(huì)出口成章。這種似曾相識(shí)絕不是偶然，而是必然。正所謂量的積累，然后發(fā)生質(zhì)的飛躍。正是因?yàn)閷W(xué)生之前積累了很多素材與知識(shí)，才能提高寫作質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能展開高效寫作，寫出優(yōu)美動(dòng)人的文章。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過小目標(biāo)與大目標(biāo)的制定，積極主動(dòng)參與到課內(nèi)與課外閱讀中，拓寬自身知識(shí)面，積累更多寫作素材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的知識(shí)遷移能力。在閱讀中，要鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)典或者優(yōu)美語句摘抄下來，然后記憶背誦，在后期的寫作中，將其靈活運(yùn)用，通過語句模仿或者借鑒，來提高自身寫作質(zhì)量。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)容與思想情感，觀察優(yōu)美文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，然后借鑒模仿，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，寫出更為動(dòng)人心弦的文章。

例如，在教授《背影》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄其中經(jīng)典的語句段落。如：我看見他戴著黑色小帽，穿著黑色大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難。然后再鼓勵(lì)學(xué)生閱讀類似文章，積累更多的寫作素材與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)與能力。最后再布置一篇人物描寫的作文，讓學(xué)生結(jié)合自身素材與經(jīng)驗(yàn)，將自身所感所想、所思所悟都表達(dá)出來。

三、結(jié)語

綜上所述，為了讓學(xué)生在材料作文中展開高效寫作，就需要在今后的課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的審題能力、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、積累更多的寫作素材等方式，來提高學(xué)生的寫作能力。

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