中職美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用研究

陳瀟溢

摘要：在全面深化改革的新教育背景下，游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)工作中的作用以及價值也不斷凸顯，并且逐漸成為了提升美術(shù)教學(xué)效率以及質(zhì)量的關(guān)鍵辦法。故而，在具體的中職美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行階段，教師應(yīng)該在對學(xué)生水平以及特點進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，綜合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適度的對游戲教學(xué)法進(jìn)行運用，保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望的同時，還可以提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué)? ?游戲教學(xué)法? ?運用

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）11-0108-03

在中職教育體系中，中職美術(shù)教學(xué)是其非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。在中職教育中，合理的開展美術(shù)活動，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及精神，也可以為學(xué)生今后發(fā)展指明方向。因此，為了可以更有效的提升教學(xué)質(zhì)量，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、游戲教學(xué)法含義

所謂的游戲教學(xué)法，簡而言之，就是通過游戲教學(xué)的形式，讓學(xué)生可以在相對輕松以及愉快的氛圍中，潛移默化地學(xué)習(xí)到教材中的新知識點以及新內(nèi)容，也可以在不知不覺中掌握課外知識的學(xué)習(xí)方法?？傊诰唧w的教學(xué)活動進(jìn)行和開展階段，在依照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，通過游戲教學(xué)法，合理地將游戲與教學(xué)進(jìn)行融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的主觀能動性得到全面提升。

二、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段，在中職美術(shù)教學(xué)期間，雖然教師已經(jīng)強(qiáng)化了對這一課程的重視，加大了對自身教學(xué)理念的革新力度。但是，由于受到一些主觀因素以及客觀因素的阻礙，使得這一課程的開展依舊存在很多問題。一方面，課堂體系結(jié)構(gòu)存在失調(diào)性。對于中職美術(shù)教學(xué)體系來說，很多都是模仿高中美術(shù)課程，沒有從學(xué)生的實際角度以及專業(yè)需求出發(fā)，從而導(dǎo)致課程的目標(biāo)以及內(nèi)容與實際教學(xué)存在一定差距，在無形之中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也為教學(xué)的開展帶來了一定難度性。另一方面，教學(xué)模式和理念缺乏先進(jìn)性，滯后性比較高。雖然，現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)明確了學(xué)生在課堂中的主體地位[1]。然而，由于應(yīng)試教育在我國沿用的時間相對較長。因而，在具體的中職美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，很多教師依然將自身放在課堂的主體位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的被動性，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力以及想象力。此外，在教師層面，一些學(xué)校的美術(shù)教師經(jīng)常存在身兼數(shù)職的現(xiàn)象，比例也存在嚴(yán)重的失調(diào)性。并且，學(xué)校對于美術(shù)教師的素養(yǎng)以及水平也沒有給予太多的關(guān)注，致使美術(shù)教學(xué)的效率遲遲不能得到提高。故而，在今后的教學(xué)活動開展期間，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)以及能力，以保證所講授的內(nèi)容，可以更好的滿足學(xué)生實際需求以及未來發(fā)展[2]。

三、中職美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用對策分析

（一）借助游戲教學(xué)法，強(qiáng)化對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

與高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，基礎(chǔ)知識的掌握也不夠精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的方法不具備合理性。所以，在具體的中職美術(shù)教學(xué)活動開展期間，為了能夠有效且科學(xué)的改變這一情況，教師應(yīng)該強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便可以有效的提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。同時，在教學(xué)期間，教師也應(yīng)該科學(xué)的將游戲教學(xué)法融入其中，讓學(xué)生可以在課上集中精神，主動融合到活動中[3]。

比如：教師在對手工面具相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以深入挖掘信息資源，找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，包括：不同劇種的臉譜等，使學(xué)生可以通過相對立體以及生動的視頻或者圖片深入的掌握、了解手工面具以及臉譜的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵的挖掘，以便學(xué)生可以深刻的感悟到手工面具這一傳統(tǒng)藝術(shù)元素的創(chuàng)作理念和方法。同時，當(dāng)看完相關(guān)課件之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課件進(jìn)行系統(tǒng)且專業(yè)的評價，以確保學(xué)生可以將更多的精力放在課堂上。當(dāng)然，在教學(xué)階段，教師可以在課堂上開展之前，簡單的學(xué)習(xí)面具表演，而后，在課堂上為學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生。將學(xué)生分組，讓各個小組之間進(jìn)行比賽，看哪一個小組的面具表演最好，最有趣。最后，通過各個小組的互評打分，最終評出最優(yōu)秀的小組，并給予分?jǐn)?shù)較高的小組一定的表揚，包括：給獎狀或者給小禮物等。通過這樣的實踐活動，教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作意識的同時，也可以對其美術(shù)素養(yǎng)以及能力進(jìn)行提高[4]。

（二）借助游戲教學(xué)法，強(qiáng)化對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在具體的中職美術(shù)教育工作開展過程中，強(qiáng)化對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。一般而言，想象力是貫穿美術(shù)創(chuàng)作的一個主線，如果不具備較強(qiáng)的想象力以及創(chuàng)造力，那么學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作也會缺乏藝術(shù)內(nèi)涵。所以，在具體的教學(xué)期間，教師可以對游戲教學(xué)法進(jìn)行充分的利用，通過游戲來讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，保證一些具有較強(qiáng)抽象性的美術(shù)知識能夠變得具體化以及形象化。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)游戲活動的開展，也需要將實際生活作為基礎(chǔ)，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為主要依托，以便學(xué)生的能力以及水平得到綜合提高[5]。

比如：教師在對剪紙相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，課堂上，教師可以為學(xué)生展示一些剪紙的圖案，包括：十二生肖等，引導(dǎo)學(xué)生對每一個圖案進(jìn)行觀察，保證學(xué)生可以掌握剪紙的套路以及手法。當(dāng)學(xué)生觀察完畢之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展剪紙游戲。當(dāng)然，游戲教學(xué)活動開展的前提，一定要事先讓學(xué)生掌握基本的理論知識，能夠了解剪紙的含義，可以掌握剪紙過程中所應(yīng)用的方法。在具體的游戲進(jìn)行過程中，教師可以依照實際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生剪一些小動物包括：小兔子以及小老虎等，引導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠融入剪紙游戲中，進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)想象力能夠得到綜合的提高。并且，在剪紙游戲期間，教師應(yīng)該告知學(xué)生不應(yīng)該局限在已有的剪紙圖案以及樣式中，能夠讓學(xué)生大膽的進(jìn)行突破，不斷的對學(xué)生自身的藝術(shù)潛質(zhì)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生可以通過動手游戲來提升自身的創(chuàng)造力以及想象力，有效的對知識進(jìn)行鞏固，進(jìn)而能夠養(yǎng)成相對良好的美術(shù)素養(yǎng)[6]。