中小學(xué)古箏集體課教學(xué)實(shí)踐研究

蔣亞軒

摘要：古箏能夠呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對(duì)培養(yǎng)孩子的審美情趣、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化都有著十分重要的意義。除此之外，古箏相較于其他樂(lè)器更容易上手、學(xué)琴回報(bào)率較高，因此，很多中小學(xué)學(xué)校和家長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)孩子綜合素質(zhì)發(fā)展的教育目標(biāo)，選擇了古箏這門(mén)樂(lè)器。本文在研究當(dāng)前中小學(xué)古箏教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合集體課堂教學(xué)方式的特點(diǎn)，提出了一套的課程整體計(jì)劃和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，闡述了古箏集體課對(duì)豐富教學(xué)體系、培育學(xué)生審美水平以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的意義。

關(guān)鍵詞：集體課? ?古箏教學(xué)? ?教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）11-0095-04

古箏具有深厚的藝術(shù)文化和豐富的表現(xiàn)力，為培育孩子的藝術(shù)感情，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇古箏作為興趣課程，以提升孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，塑造其音樂(lè)修養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)行的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”的課程基本理念。在這樣的背景下，古箏作為一個(gè)提升和培育孩子藝術(shù)修養(yǎng)的樂(lè)器正在社會(huì)中緩慢遍及?，F(xiàn)代古箏教學(xué)模式在傳統(tǒng)“一對(duì)一”小課教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了古箏集體課這一形式。這一“集體課”的教學(xué)模式為古箏教學(xué)開(kāi)辟了新的方向。特別是彌補(bǔ)了古箏小課教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)協(xié)作配合、音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和音樂(lè)欣賞的缺失，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加有吸引力的上課模式。

一、當(dāng)前中小學(xué)古箏教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)古箏的熱潮涌動(dòng)，古箏教學(xué)存在著一些不容忽視的問(wèn)題，筆者作為一名古箏教學(xué)者，針對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就如何幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)琴習(xí)慣，如何和家長(zhǎng)建立良性互動(dòng)提出了一些看法。

（一）教學(xué)方式急功近利

在如今的藝術(shù)培育市場(chǎng)中，一味地強(qiáng)調(diào)考級(jí)的重要性和強(qiáng)制學(xué)生參加各類(lèi)比賽的教育機(jī)構(gòu)比比皆是，盲目迎合片面的即時(shí)效益培育，影響了學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。一些學(xué)校組建的民樂(lè)團(tuán)，采取與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的機(jī)制，學(xué)琴一個(gè)學(xué)期就要求進(jìn)行公開(kāi)演出，教學(xué)老師為了演出成績(jī)，直接跳過(guò)最為重要的基本功練習(xí)階段，導(dǎo)致演奏的學(xué)生有不少濫竽充數(shù)的情況。筆者在進(jìn)行了幾所中小學(xué)民樂(lè)團(tuán)的古箏教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校由于采購(gòu)樂(lè)器數(shù)量與學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重不等，甚至?xí)霈F(xiàn)幾位學(xué)生共用一臺(tái)古箏的情況。在這樣的情況下組織的演出成果可想而知，這種急功近利的教學(xué)方式只考慮了眼下的成效，對(duì)于古箏長(zhǎng)期的教學(xué)是后患無(wú)窮的。

（二）忽略對(duì)古箏興趣的培養(yǎng)

在古箏教學(xué)領(lǐng)域，雖然大部分老師對(duì)古箏有著嚴(yán)格的教育方式，但是由于上課方式較為單一，容易忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)。與機(jī)械化的填鴨式教育相比，如何在課堂上更充分地展示古箏的音樂(lè)魅力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)琴動(dòng)機(jī)才是更為重要的。事實(shí)上，學(xué)習(xí)古箏必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)艱難無(wú)聊的初學(xué)期，隨著學(xué)琴程度的加深，古箏的魅力將層出不窮。為了使學(xué)生享受學(xué)琴的過(guò)程并且得到學(xué)琴成果，老師們應(yīng)該更加注重古箏的教育方式。

（三）缺乏與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)

古箏教育重視“教”與“學(xué)”，在古箏教學(xué)中，老師需要制定一個(gè)統(tǒng)籌的教育計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中把控教學(xué)進(jìn)度，更為重要的是在教育之初就應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。對(duì)于年紀(jì)較小的啟蒙課學(xué)生，一方面引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生練習(xí)上課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣;另一方面，當(dāng)孩子學(xué)琴遇到瓶頸期，要合理利用老師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)商量協(xié)作，一方提出嚴(yán)格的要求和作業(yè)任務(wù)，另一方則采取積極鼓勵(lì)孩子的方式，這樣不僅能使家長(zhǎng)理解掌握學(xué)生學(xué)琴遇到的困難，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)古箏教學(xué)的參與感，而且可以使練琴達(dá)到事半功倍的效果。

二、古箏集體課教學(xué)模式的特點(diǎn)

如今中小學(xué)生的課程與之前相比更為繁多。家長(zhǎng)的教育支出相對(duì)較高，家長(zhǎng)對(duì)孩子課外興趣培養(yǎng)的效率和成果心理期待較高。從中國(guó)的教育情況出發(fā)，從高效節(jié)省教育資源、減少教育投入成本費(fèi)用等方面來(lái)講，古箏集體課是適合當(dāng)代古箏教育的良好教育方式。

（一）集體課教學(xué)模式的必要性

筆者了解到在四川師范大學(xué)附屬圣菲小學(xué)里，以前的古箏課只有一對(duì)一的小課形式。由于古箏并不是學(xué)校每個(gè)教室都需必備的樂(lè)器，所以在規(guī)定的拓展課時(shí)間，所有的老師和學(xué)生都被安排在一個(gè)大教室里進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重影響了老師的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響孩子們的聽(tīng)音判斷能力，傳統(tǒng)小課模式并不能夠發(fā)揮很好的效果。隨著越來(lái)越多的孩子學(xué)習(xí)古箏，學(xué)校選擇加入了古箏集體課這一教學(xué)方式。集體課最先運(yùn)用于古箏課的音樂(lè)理論教學(xué)上，效果非常顯著，集體課這一形式的出現(xiàn)，也解決了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的缺失。在小組課中，學(xué)生對(duì)于枯燥的樂(lè)理課反饋更多，同時(shí)學(xué)校對(duì)集體課老師的教學(xué)也進(jìn)行了系統(tǒng)化的培訓(xùn)，老師要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提前備課，并且要采用多樣化有趣的練習(xí)過(guò)程，靈活的課堂方式，使學(xué)生可以以多種方法學(xué)習(xí)，走出先前一對(duì)一課程的狹小空間。

（二）集體課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響教學(xué)品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵方面。學(xué)校對(duì)于集體教育方式提出了嚴(yán)格的規(guī)定：針對(duì)學(xué)生集體授課，老師需要在提前備課、規(guī)定課堂程序、進(jìn)行課后概括等步驟。與先前課程中的一對(duì)一教學(xué)相比，群體課堂在營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境方面擁有顯著的優(yōu)點(diǎn)。一方面，學(xué)生在群體教育中會(huì)擁有更高的約束力和主動(dòng)性，在古箏集體課學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)豐富，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提高。另一方面，由于和小組其他的成員有著競(jìng)爭(zhēng)比較的關(guān)系，會(huì)激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，使他們學(xué)習(xí)勁頭更加充足。

托爾斯泰曾說(shuō)：“勝利的教育不是強(qiáng)制性的，而是激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)好?！痹诩w教育方式中，老師可以為課堂加入新鮮“血液”：比如搖指耐力賽、貼弦練習(xí)速率賽等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建獎(jiǎng)罰制，對(duì)完成任務(wù)較好的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，這對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性有很大的幫助。在集體課中，小班舞臺(tái)也可以經(jīng)常舉行，以小型音樂(lè)會(huì)的方式為學(xué)生提供“小舞臺(tái)”，不僅增加了學(xué)生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們將擁有充滿自信、從容和冷靜的表演心態(tài)。沒(méi)有參加表演的同學(xué)可以仔細(xì)傾聽(tīng)，借助于聽(tīng)來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。表演結(jié)束后，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行發(fā)言討論，事半功倍進(jìn)行古箏教學(xué)。

（三）集體課教學(xué)模式的缺失

古箏集體課發(fā)展成長(zhǎng)初期，會(huì)出現(xiàn)某些教育機(jī)構(gòu)或個(gè)別老師由于學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，為了開(kāi)展集體課而安排程度不同的學(xué)生在一個(gè)班里上課的情況，導(dǎo)致上課老師只能在集體課的課堂中依舊進(jìn)行一對(duì)一或者分小組教學(xué);還有一些藝術(shù)機(jī)構(gòu)盲目的擴(kuò)大集體課孩子的數(shù)量，在教學(xué)時(shí)間一定的情況下老師對(duì)每個(gè)孩子關(guān)注的時(shí)間越來(lái)越少，如若延長(zhǎng)課時(shí)，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生疲乏感，班級(jí)紀(jì)律也很難維持;學(xué)校或機(jī)構(gòu)對(duì)集體課老師并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范的培訓(xùn)也會(huì)造成古箏集體課的缺失，任用沒(méi)有集體課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師往往不能夠發(fā)揮集體課真正的作用。這些存在的問(wèn)題都會(huì)造成學(xué)生表演品質(zhì)粗劣、不細(xì)致等問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題也沒(méi)法得到詳細(xì)處理，這樣的集體課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有害無(wú)益。

筆者認(rèn)為古箏集體課雖然具有其優(yōu)越性，但并不能夠取代其他教學(xué)方式。集體課模式更加適合有一定基礎(chǔ)、三年級(jí)及以上、擁有一定認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的中小學(xué)學(xué)生。因?yàn)榘凑諅€(gè)體的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上對(duì)于老師新教授的技巧，完成程度是不同的。如年幼且處于啟蒙學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，保持良好的手型更為重要。不僅如此，老師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生改變肌肉張力，練習(xí)手指觸弦位置和發(fā)力點(diǎn)。由于學(xué)生個(gè)體差別較大，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一對(duì)一教學(xué)更加符合這一要求，集體課堂顯然無(wú)法符合這一實(shí)質(zhì)的教育需要。

三、集體課教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)

（一）音樂(lè)欣賞課教學(xué)

在學(xué)生古箏教育小組課上，可以配置簡(jiǎn)易的視聽(tīng)裝備，開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)器來(lái)說(shuō)，欣賞和品味音樂(lè)是非常關(guān)鍵的。借助于音樂(lè)鑒賞課，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的樂(lè)曲進(jìn)行傾聽(tīng)和講解，借助于聆聽(tīng)教學(xué)推進(jìn)古箏的學(xué)習(xí)。在古箏集體課上傾聽(tīng)式的集體教育已變成一個(gè)實(shí)用的教育辦法，從音樂(lè)的整體來(lái)分析，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)表演的起點(diǎn)和終點(diǎn)。要對(duì)古箏樂(lè)曲進(jìn)行深刻的欣賞，就必定要了解作曲家創(chuàng)作此首樂(lè)曲時(shí)的創(chuàng)造背景、創(chuàng)造活動(dòng)和生活態(tài)度。要研究音樂(lè)創(chuàng)造、表演技術(shù)、音樂(lè)元素和音樂(lè)體現(xiàn)等在曲子中的展現(xiàn)，就需要明白音樂(lè)的流派、風(fēng)格、文化和歷史背景。

古箏流派的欣賞是音樂(lè)欣賞課教育實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵，音樂(lè)家借用“茫茫九派流中國(guó)”來(lái)描繪古箏流派的數(shù)百個(gè)流派。在日常的古箏教學(xué)中，很難對(duì)每個(gè)體裁進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和表演，這就使得多的古箏流派常常停留在“有其形無(wú)其神”的體現(xiàn)程度上。在欣賞課上，老師可以選擇具有地方代表性的箏曲進(jìn)行賞析，如對(duì)河南箏曲的欣賞教育，可選取《落院》《打雁》《高山流水》等。參照教材《中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)全國(guó)古箏演奏》（王中山主編，安徽文藝出版社）。另外，對(duì)陜西秦箏、山東魯箏、浙江武林箏、嶺南客家箏等關(guān)鍵流派也可安排學(xué)生了解欣賞。學(xué)問(wèn)與時(shí)俱進(jìn)是教育的重心，域外古箏的新方式和異域風(fēng)情古箏的發(fā)展成長(zhǎng)，同樣是古箏文化的寶貴財(cái)富：比如，朝鮮的伽倻琴、日本箏曲、當(dāng)代改革中呈現(xiàn)的碟箏、多聲箏等，引入課堂可以拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的學(xué)琴興趣，為其打開(kāi)更為廣闊的音樂(lè)世界。

（二）合奏與重奏教學(xué)

當(dāng)代古箏合奏曲和重奏曲在古箏音樂(lè)發(fā)展中取得了可喜的成就。小課教學(xué)中往往會(huì)忽視孩子們之間的協(xié)作能力，而古箏集體課這一方法更能夠讓學(xué)生們通過(guò)古箏感受合奏曲和重奏曲音樂(lè)的魅力，同時(shí)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與配合。近些年許多學(xué)校增加了民樂(lè)團(tuán)，更有一些較為重視孩子綜合興趣發(fā)展的學(xué)校開(kāi)設(shè)了箏團(tuán)，邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的老師進(jìn)行箏團(tuán)的培育。

對(duì)于合奏曲的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式的選擇上，可以在學(xué)習(xí)每個(gè)段落之前，先進(jìn)行節(jié)奏拍唱和控制節(jié)拍。所謂控制節(jié)拍，不但要穩(wěn)住節(jié)拍、音高，并且還要協(xié)調(diào)力量、速度、音調(diào)等問(wèn)題，力求一樣為重。在老師的引導(dǎo)下，規(guī)定節(jié)拍、速率等，需要反復(fù)練習(xí)，借助反復(fù)練習(xí)加深印象。而對(duì)于古箏重奏曲的學(xué)習(xí)，可以先從較為簡(jiǎn)單的古箏二重奏曲目入手，通過(guò)筆者的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)闡釋?zhuān)瑓⒖冀滩摹冻崎g：崔江卉古箏改編曲譜集》（崔江卉編，人民郵電出版社）重奏曲《我的祖國(guó)》片段：

譜例1

對(duì)于這類(lèi)重奏曲，首先要對(duì)古箏集體課的孩子進(jìn)行分組，一個(gè)小組進(jìn)行箏1主旋律的學(xué)習(xí)，另一個(gè)小組學(xué)習(xí)箏2部分的伴奏和聲音型，之后分別和節(jié)拍器配合練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程之中要求學(xué)生一邊唱對(duì)方組的旋律一邊演奏自己的聲部，在輔導(dǎo)安排上，重奏曲的教學(xué)還應(yīng)按照各部分表演的難度程度和音樂(lè)協(xié)調(diào)的難度來(lái)安排教育過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

集體課這一新型教學(xué)模式將先前古箏教育沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式變?yōu)閷?shí)際，從改善教育環(huán)境、節(jié)省教育成本、提高教育品質(zhì)等方面，體現(xiàn)了集體課的優(yōu)越性。但不可忽視的是，在未來(lái)古箏集體課這一模式也將會(huì)迎來(lái)許多新的挑戰(zhàn)，教無(wú)定法，任何教育方式的引進(jìn)都必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和持續(xù)的完善。作為一名古箏教育者，也應(yīng)該不斷的豐富自己的閱歷開(kāi)闊眼界，無(wú)論什么時(shí)候，教育方式都是老師需要不斷探索的問(wèn)題。

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