動手實踐在初中化學教學中的應用

樊少華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當前教育理念也在發(fā)生著變化。在以實驗為基礎的初中化學教學中，動手實踐的重要性已逐漸凸顯出來?；诖?，教師要以教學內(nèi)容為出發(fā)點，為學生提供更多的動手實踐的機會，以便提高學生化學學習的積極性，促使學生在自主思考與實踐中獲得新的感悟。因此，本文從化學情境中激發(fā)實踐動力、在實踐演練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、在課外實踐中豐富知識結構這三個方面著手，著手探討了動手實踐在初中化學教學中的應用。

關鍵詞：初中化學;動手實踐;應用

對于初次接觸化學的初中生來說，化學是新奇而陌生的課程，這種情感會讓學生對化學產(chǎn)生探究的興趣。為了維持這種興趣，初中化學教師應有意識地突出學生的課堂主體地位，并利用動手實踐的方式調(diào)動學生學習的積極性。在動手實踐的過程中，學生能更加直觀、具體地對化學知識展開探究，并在不斷獲取知識的過程中感受化學的魅力，這對激發(fā)初中生化學學習的興趣具有重要作用。

一、在化學情境中激發(fā)實踐動力

教師創(chuàng)設化學情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。伴隨著興趣的產(chǎn)生，學生的實踐動力也會隨之得到激發(fā)，從而以更加積極的心態(tài)自主投入相關化學知識的實踐探究。當然，為了發(fā)揮情境在課堂教學中的作用，教師既要關注教學內(nèi)容，又要全面了解學生的基本情況。

如在教學“金屬材料的物理特性”時，筆者提前搜集了鐵片、銅片、鋁條等金屬材料。在教學時，筆者先開展了一場小型的討論會，邀請學生一起討論自己知道的金屬材料，講講對金屬材料的認識，從而將學生引入探究金屬材料的化學情境。與此同時，筆者還詢問學生是否想要親自感受金屬材料的性質(zhì)，從而激發(fā)了學生的實踐動力。之后，筆者將實驗所需要的材料展示給學生，并邀請學生展開實驗探究，讓學生在動手實踐的過程中，觀察各種金屬材料的色澤、狀態(tài)、特性，初步了解金屬材料的物理特性，并逐步掌握該節(jié)課的重點知識。

二、在實踐演練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學是一門實驗學科，這決定了課堂演練在教學中的重要地位。在實踐演練中，教師與學生都能夠參與其中，教師的“演”能夠為學生提供示范，使學生了解實驗過程和需要注意的事項，這對學生更輕松、有效地進行動手實踐具有重要作用。

如在教學“制取氧氣”時，為了能夠在動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，筆者在教學中非常重視實踐演練的落實。筆者先引導學生了解實驗室制氧氣的反應原理和實驗裝置，然后進行實驗操作演示，并告訴學生之后會讓他們親自動手進行實驗。在學生初步了解該實驗后，筆者將學生進行了分組，并要求他們以小組為單位參與動手實踐探究，有效調(diào)動了學生的積極性。

三、在課外實踐中豐富知識結構

傳統(tǒng)的化學實驗教學大多是在教室和實驗室進行的，實際上，除了這兩種方式之外，教師還可以選擇課外實踐的方式展開教學。在課外實踐中，化學教學內(nèi)容能夠變得更加豐富，有助于激發(fā)學生動手實踐的興趣。但是在課外實踐時，教師要明確安全第一，要在可行的范圍內(nèi)帶學生進行實踐，這樣才能在不斷豐富初中生化學知識的過程中，讓學生獲得更加深刻的體會。

如在教學“常見的酸和堿”時，為了激發(fā)學生動手實踐的興趣，豐富學生的知識，筆者非常重視教學過程中學生的參與度。筆者會先讓學生思考生活中有哪些酸和堿，能否在學校找到。在學生相繼提出醋、檸檬、生粉、蘇打粉等多種材料后，筆者會將學生分組，然后引導他們分別收集這些材料，調(diào)動學生化學學習的積極性。

四、結語

總而言之，在初中化學教學過程中應用動手實踐，不僅能讓學生獲得生動的感性認識，還能加深學生對化學知識的理解，不斷提高初中生的化學學習能力與水平。因此，教師要更加重視研究和落實學生動手實踐的方法，使學生能夠在主動探究化學知識的過程中，逐步提升自己的發(fā)現(xiàn)能力。

參考文獻：

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[2]肖文福.化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)心得[J].內(nèi)蒙古教育，2018，（20）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準格爾旗第九中學）