高職語文傳統(tǒng)文化教育策略探究

劉海霞

摘要：語文教學(xué)包含了豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容和民族精神，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代語文教師必須承擔(dān)的使命，也是體現(xiàn)語文教育的育人作用和全方位落實(shí)立德樹人觀念的急切需求。在這樣的背景下，在高職語文傳統(tǒng)文化教育中，教師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法，確保語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職語文;傳統(tǒng)文化;教育策略

一、融合傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在我國悠遠(yuǎn)的歷史發(fā)展過程中，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗得以保留，這些節(jié)日習(xí)俗都有著各自專屬的文化背景。在高職語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)地融入傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不同地區(qū)會(huì)有不同的節(jié)日風(fēng)俗，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分享，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象，還可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的形成，有效提升學(xué)生探究教材知識(shí)的積極性，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)部分傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗形成的原因和背景，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

二、根據(jù)課本內(nèi)容，全面挖掘中華傳統(tǒng)文化

語文教育離不開教材，它是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心載體。語文課本里面不僅有物質(zhì)層面的傳統(tǒng)文化，如歷史建筑、山川湖泊等，還有精神層次的傳統(tǒng)文化精神，如“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的憂國憂民的情懷等。

首先，教師可以從作者著手，發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素。我國的文學(xué)史中有許多優(yōu)秀的文學(xué)家他們具有強(qiáng)烈的愛國精神，還是許多杰出的思想家，如杜甫、屈原等，這些作者的精神也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。其次，教師可以從故事情節(jié)著手，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。很多文學(xué)作品里都飽含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)的過程中，教師要有效利用教學(xué)內(nèi)容尋找傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。最后，在教學(xué)時(shí)，教師要從詩詞的意境著手，引導(dǎo)學(xué)生研究傳統(tǒng)文化，感受其中包含的情感。

三、傳統(tǒng)文化教育的方式

1.反復(fù)朗誦法

經(jīng)典作品自有其魅力，為了在反復(fù)誦讀經(jīng)典作品里體會(huì)作品展現(xiàn)的情感，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟經(jīng)典的美麗，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，只有有效閱讀，學(xué)生才能體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)核，才能沉積厚重的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

朗誦是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的重要措施，也是語文學(xué)習(xí)里語感形成的核心渠道，朗誦作品不僅是對(duì)作品美的欣賞，還可以通過對(duì)詩歌的節(jié)奏感和音樂美的理解，深入感受作者在作品里飽含的深刻情感。

2.情境教學(xué)法

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，改變了以往古詩文教學(xué)無趣乏味的現(xiàn)象，它能結(jié)合聲音、圖像、文字等信息，在多媒體設(shè)備上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。在教學(xué)過程中，教師使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。多媒體設(shè)備的使用能最大限度地減少時(shí)空的差距，拉近現(xiàn)代學(xué)生和經(jīng)典文學(xué)作品的距離，有助于學(xué)生更加直接地體會(huì)傳統(tǒng)文化。

3.探究式教學(xué)法

作為培養(yǎng)學(xué)生語文整體應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種重要教學(xué)模式，探究式教學(xué)法是一種多角度信息溝通活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)各自的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。探究式教學(xué)法注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，倡導(dǎo)辯論精神和創(chuàng)新能力的進(jìn)步。在傳統(tǒng)文化教學(xué)的過程中，教師使用探究式教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在探究中感受傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化中不可缺少的一部分，是我們民族的精髓，所以在高職語文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳輸，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，注重傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解和分析，幫助學(xué)生得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。

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※本文系2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校傳統(tǒng)文化教育教學(xué)模式研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：18C1678。

（作者單位：邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）