情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳萍

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。情景教學(xué)法是現(xiàn)階段職教英語(yǔ)教學(xué)中比較熱門(mén)的一種方法，通過(guò)該方法的合理利用可以大幅度的提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面也發(fā)揮著顯著效用。本文探討情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期有效解決現(xiàn)如今職教英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 職教英語(yǔ)教學(xué)? 問(wèn)題? 策略

【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0118-02

前言

英語(yǔ)是我國(guó)職業(yè)教育中的一門(mén)重要科目，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法上的不足，導(dǎo)致職教英語(yǔ)教學(xué)取得的效果十分不理想。在教育改革的背景下，一些英語(yǔ)教學(xué)工作者開(kāi)始將情景教學(xué)法引入到英語(yǔ)教學(xué)中，且取得了一定的成效。但整體上來(lái)看，仍舊存在許多不足有待改進(jìn)，因此探究職教英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用十分必要。

1.情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法誕生于20世紀(jì)30年代，其最初的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，情景教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)將更多的元素引入到課堂教學(xué)中，如多媒體、游戲、實(shí)驗(yàn)等，構(gòu)建了豐富多彩的教學(xué)情景，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大的調(diào)動(dòng)。

情景教學(xué)法是基于英國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論以及行為主義學(xué)習(xí)理論而誕生的一種方法。根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論，語(yǔ)言是與現(xiàn)實(shí)世界目標(biāo)以及情景緊密相關(guān)的有目的的活動(dòng)，而口語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此在外語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)處于首位，而通過(guò)情景教學(xué)法的應(yīng)用則可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)實(shí)際上就是通過(guò)不斷的重復(fù)和模仿形成一種習(xí)慣，而在此過(guò)程中，外部環(huán)境發(fā)揮著十分顯著的影響，因此在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生動(dòng)直觀的情景能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)速度的加快。

將情景教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，為了獲得理想的效果，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心開(kāi)展，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行良好的指導(dǎo)和監(jiān)督，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)用能力的鍛煉。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的情景必須具有真實(shí)意義，這樣可以為學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)直觀的體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。再次，注重情景教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)模式的綜合應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生在協(xié)同合作的狀態(tài)下能夠取得更加顯著的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)橄嗷ブg的幫助和競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

1.2情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用分析

一方面，情景教學(xué)法可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生起到熏陶作用。教師采用情景導(dǎo)入的方法可以使學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極發(fā)動(dòng)思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探析并解決，這樣不僅有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成一套適合自身的學(xué)習(xí)方法。

另一方面，情景教學(xué)法具有啟示作用。情景教學(xué)法為教師深入挖掘教材內(nèi)容提供了一條有效途徑，教師可以利用直觀真實(shí)的情景對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在情景中獲得準(zhǔn)確的定位，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

1.3當(dāng)前情景教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題分析

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)職教英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，其中存在的問(wèn)題包括以下幾種類型：

其一，情境設(shè)置不合理。對(duì)于情景教學(xué)法而言，情景創(chuàng)設(shè)的效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著決定性的影響?，F(xiàn)如今，很多職教英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，普遍存在過(guò)于隨意、缺乏真實(shí)性等方面的問(wèn)題，情景內(nèi)容和教材之間的聯(lián)系十分微薄，雖然可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是由于知識(shí)滲透不足，因此收效甚微。同時(shí)，很多情景由于脫離實(shí)際，不夠真實(shí)，和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)存在矛盾，很難給學(xué)生帶來(lái)直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，也不利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。

其二，情景設(shè)置過(guò)于機(jī)械死板。部分英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中雖然可以和教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，但是在情景、角色設(shè)定上卻存在模板化和固定化的現(xiàn)象，這樣很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，所取得效果也會(huì)大幅度削弱。情景教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生自主性的激發(fā)，若是無(wú)法滿足這一要求，對(duì)教學(xué)水平的提升自然無(wú)所裨益。

2.情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1情景教學(xué)法應(yīng)用的一般步驟

情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一般可以分為三個(gè)階段，分別是感知、理解以及深化。其中感知就是通過(guò)一定的引導(dǎo)手段，讓學(xué)生感受具體的情景，進(jìn)而融入其中。例如，某中職院校英語(yǔ)教材第一冊(cè)第六單元“Festivals & Holidays”學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師在感知階段采用一首和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌——We sish you a merry Christmas來(lái)引出教學(xué)，同時(shí)配合多媒體設(shè)備播放圣誕節(jié)的景象，使學(xué)生快速融入到教師所構(gòu)建的情景中。之后適時(shí)的導(dǎo)入問(wèn)題，如“What festival is it？”，進(jìn)一步鞏固情景。

在理解階段，學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情景已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知，此時(shí)教師就可以適時(shí)的導(dǎo)入本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如在單詞學(xué)習(xí)中，教師可以拿出一些預(yù)先準(zhǔn)備好的西方圣誕節(jié)中常見(jiàn)的物品向?qū)W生們提出問(wèn)題，“Whats it in English？”或是直接通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻或是展示圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生們輕松的掌握這些主題詞匯。

最后，在深化階段，主要是糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些不足之處，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)力較差、句型掌握不足等。在具體過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生句型掌握不足或是發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以搜集一些包含本課典型句型的英文歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行跟唱，一舉兩得。

2.2強(qiáng)化情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用效果的有效策略

首先，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景。上文中已經(jīng)提到，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，如此更加方便知識(shí)點(diǎn)的滲透。這就要求廣大教師必須要對(duì)教材的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，掌握其深刻含義，明確教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，之后對(duì)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行了解掌握，在此基礎(chǔ)上將二者進(jìn)行有機(jī)融合，篩選出貼合教學(xué)內(nèi)容并符合學(xué)生興趣的主題，以此為依托構(gòu)建具體的情景。例如，如果教學(xué)內(nèi)容和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)，教師就可以在情景設(shè)置過(guò)程中融入更多的體育動(dòng)作，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更顯直觀化。

其次，充分利用多媒體資源。多媒體設(shè)施和情景教學(xué)法之間存在天然的匹配度，多媒體設(shè)備集視、聽(tīng)為一體的特點(diǎn)可以使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)變得更加生動(dòng)和直觀，形成更具感染力的氛圍，促使學(xué)生積極融入其中。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。而且，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，利用多媒體設(shè)備還可以對(duì)諸多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集，為教學(xué)活動(dòng)提供更加豐富多樣的素材，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再次，引入游戲化教學(xué)。對(duì)于中職生而言，樂(lè)趣仍舊是影響其學(xué)習(xí)行為的重要因素。對(duì)此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)囊胗螒騼?nèi)容，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在深化階段，教師可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、主題演講等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也可以在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生在享受快樂(lè)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)成果的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，為了提高教學(xué)效果，許多一線教師都在尋求更加科學(xué)高效的教學(xué)方法。在職教英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。基于此，本文對(duì)如何有效改善情景教學(xué)法應(yīng)用成效的策略進(jìn)行了研究，希望可以為情景教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中的推廣應(yīng)用提供一定的參考。

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