《軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語》課程發(fā)展探究

王奮 朱海燕 楊聚芬 朱琳

【摘要】根據(jù)國際工程教育認(rèn)證的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)科及學(xué)生發(fā)展的具體需求，明確城市軌道交通運(yùn)營管理課程發(fā)展的方向，合理優(yōu)化教材內(nèi)容及教學(xué)方式，以學(xué)生為中心為促進(jìn)教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】軌道交通運(yùn)營管理? 教材建設(shè)? 教學(xué)方法? 課程發(fā)展

【基金項(xiàng)目】上海工程技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目“《軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語》教材建設(shè)”，項(xiàng)目編號：j201810002。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0109-01

《軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語》作為一門專門用途英語課程（ESP，English for Specific Purposes），在軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)培養(yǎng)體系中占有重要的地位。

然而隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對于專業(yè)人才的要求也在不斷地提高。在“工程教育認(rèn)證”背景下，城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的學(xué)生不但需要具備專業(yè)知識;同時(shí)還要求具備跨文化交流的語言和書面表達(dá)的能力，具備在跨文化背景下能夠就軌道交通運(yùn)輸專業(yè)問題進(jìn)行基本溝通和交流的能力。另一方面，近年來留學(xué)熱潮也為專業(yè)英語教學(xué)提出了新的要求：關(guān)于入學(xué)申請信、學(xué)術(shù)研究計(jì)劃等的書寫也急需成為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而傳統(tǒng)的以灌輸專業(yè)詞匯為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的需求，也無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。因此，對于軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語課程進(jìn)行改革就顯得尤為重要。

1.目前存在的問題

1.1教學(xué)目的不明確，教學(xué)效果差強(qiáng)人意

外語教學(xué)通常分為通用英語和專門用途英語。通用英語是基于語言學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)，更加注重英語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)術(shù)英語課程是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型[1]。

然而，近年來部分高校專業(yè)英語采用滿堂灌式“大班授課”，老師按照通用英語課程的教學(xué)方法，以講解句法語法為主，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果不理想;另一方面，學(xué)生靠死記硬背專業(yè)詞匯、英語語法等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)以應(yīng)對課程考試，導(dǎo)致“啞巴英語”、“書面英語”。

1.2教材內(nèi)容廣而不精，深度不夠

目前，國內(nèi)關(guān)于城市軌道交通專業(yè)英語教材主要存在以下特點(diǎn)：

（1）面向本科教學(xué)的教材內(nèi)容覆蓋面廣，針對性不強(qiáng)。大多本科教材更偏重于城市軌道交通專業(yè)方向，內(nèi)容豐富全面，但涉及城市軌道交通運(yùn)營管理的相關(guān)內(nèi)容較少，針對性不強(qiáng)。與專業(yè)和職業(yè)之間的聯(lián)系并不緊密，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語的教材數(shù)目多偏重職業(yè)英語（English for Occupational Purpose）層面。大部分高職院校所用教材立足于軌道交通企業(yè)運(yùn)營管理崗位的實(shí)際工作，從內(nèi)容上側(cè)重實(shí)操作業(yè)相關(guān)的英文術(shù)語，而缺乏理論和概念層面的介紹。

（3）缺少科技文獻(xiàn)閱讀與寫作知識，即學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose）授課內(nèi)容偏少。目前專業(yè)英語教學(xué)多傾向于單詞和術(shù)語的識記，無法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生使用英文思考。與理工科密切相關(guān)的數(shù)據(jù)描述、實(shí)驗(yàn)描述、數(shù)據(jù)對比、圖表表達(dá)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的講授在兩門課程中都未給予充分的重視。近年來畢業(yè)后選擇在國內(nèi)或國外就讀研究生的學(xué)生越來越多，對于科技文獻(xiàn)的閱讀和寫作的實(shí)際需求也越來越大。然而目前國內(nèi)同類型教材在此方面幾乎沒有涉及。

1.3課程內(nèi)容陳舊，無法滿足實(shí)際需求

目前軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語課程面向本專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)，但僅僅以教授詞匯和語法知識點(diǎn)為目的的課程設(shè)置無法滿足學(xué)生就業(yè)、學(xué)術(shù)深造等實(shí)際需求。

2.工程教育背景下的專業(yè)英語教材建設(shè)要點(diǎn)

結(jié)合目前國際工程教育認(rèn)證的發(fā)展背景及城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)要求，在教材編寫過程中應(yīng)明確專業(yè)英語的切入點(diǎn)、注重學(xué)思結(jié)合知行統(tǒng)一，保證教材的深度和針對性，為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

從高校專業(yè)學(xué)習(xí)的層面，專業(yè)術(shù)語及科技文獻(xiàn)閱讀對于學(xué)生來說是語言能力和專業(yè)知識的輸入過程，要在教師的引導(dǎo)下不斷內(nèi)化為自身的知識或能力;而專業(yè)寫作則是一個(gè)輸出過程，它反映學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和分析水平，并凸顯出學(xué)生對專業(yè)知識和業(yè)務(wù)問題的把握能力，是專業(yè)思維訓(xùn)練的重要途徑。

另一方面，本科教育是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和啟蒙階段。目前《軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語》面向大學(xué)三年級學(xué)生開設(shè)。軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的學(xué)生在本科后期處于為就業(yè)和繼續(xù)深造繼續(xù)專業(yè)知識的關(guān)鍵階段，需要結(jié)合專業(yè)課程及理論，有針對性的講授職業(yè)英語、英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)查找與閱讀等書寫技能。

同時(shí)為解決學(xué)生準(zhǔn)備出國留學(xué)申請或者學(xué)術(shù)交流的需求，在教材編寫過程中應(yīng)充分考慮學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用場景設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性需求，有針對性的幫助學(xué)生掌握專業(yè)英語的相關(guān)知識。

3.工程教育背景下的教學(xué)方式優(yōu)化

教學(xué)方式是否合理與有效是教材內(nèi)容能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵。通過教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新來不斷提高教學(xué)效果，才能夠真正實(shí)現(xiàn)工程認(rèn)證的教育要求。因此，首先應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，通過情景設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性[2]。

另一方面，增加開放性課題討論，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)和行業(yè)資料，以此訓(xùn)練學(xué)生資料搜集和專業(yè)英語閱讀的能力。在課程中后期，可適當(dāng)增加討論環(huán)節(jié)的要求，指導(dǎo)學(xué)生對討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并以期刊論文的要求撰寫總結(jié)文稿。在課題討論過程中，務(wù)必保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向。

結(jié)合每學(xué)期課程作業(yè)、期末考試、課堂表現(xiàn)等綜合衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，根據(jù)存在的問題制定優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)，保證在學(xué)科定位的基礎(chǔ)上教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。

結(jié)語

《軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)英語》教材建設(shè)項(xiàng)目對目前國內(nèi)現(xiàn)行使用教材進(jìn)行了總結(jié)和分析，從工程教育認(rèn)證要求和學(xué)科發(fā)展的角度對教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充和完善。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)方式，為更好地培養(yǎng)學(xué)生成為從事城市軌道交通運(yùn)營管理的高級應(yīng)用型綜合人才提供條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]周霞.以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語后續(xù)課程發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2017（10）：171-173.

[2]王會(huì)東，張歆皓.興趣教學(xué)——專業(yè)英語教學(xué)方法探索[J].化學(xué)教育，2016（10）：19-22.

作者簡介：

王奮（1986.1-），女，河南三門峽人，漢族，博士，講師，研究方向?yàn)槌鞘熊壍澜煌ㄟ\(yùn)營管理。