初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的研究

王俊哲

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的生活有很大的幫助，也是當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)重心。當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成成分，而且分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)核心能力之一，所以數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造并完善教學(xué)方法，合理應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法? 策略

美國(guó)教育家杜威提出“困難——問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”五個(gè)步驟的問(wèn)題式教學(xué)法，重點(diǎn)在于教師，且將教學(xué)模式模式化與固定化，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本人認(rèn)為問(wèn)題式教學(xué)法的重點(diǎn)即在于問(wèn)題，也在于學(xué)生，不僅僅是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的一種課堂互動(dòng)。所以數(shù)學(xué)教師要深刻理解問(wèn)題式教學(xué)法的含義，在熟練掌握課程內(nèi)容與學(xué)生的心理特征后，創(chuàng)新與改善問(wèn)題式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于探索解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，建立高效課堂。

一、合理利用預(yù)習(xí)階段為學(xué)生布置一定的提問(wèn)作業(yè)

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，每天學(xué)生都有各科的作業(yè)，使得很多學(xué)生都忽略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上容易與數(shù)學(xué)教師的節(jié)奏脫節(jié)，使學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)一些學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法出錯(cuò)，進(jìn)而導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不理想。因此，數(shù)學(xué)教師要合理的安排預(yù)習(xí)作業(yè)，明確的為學(xué)生制定好預(yù)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)行奮斗，有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如：數(shù)學(xué)教師在講解新內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的要求與問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目標(biāo)與問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如：數(shù)學(xué)教師要講解一元二次方程的時(shí)候，可以讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)一元二次方程的概念、運(yùn)用、解算過(guò)程、解算方法等，首先為學(xué)生制定預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）了解一元二次方程的概念，一元二次方程與學(xué)習(xí)過(guò)的方程有什么區(qū)別？（2）學(xué)習(xí)一元二次方程的解算，并做完課后題第一小題。（3）在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出至少三個(gè)不懂的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師明確的為學(xué)生制定好預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)迷茫，預(yù)習(xí)的效果才能達(dá)到理想狀況。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，這樣既能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度，還能了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中的遇到的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，比如不知道如何進(jìn)行換元法的運(yùn)算，數(shù)學(xué)教師在課堂上可以著重講解換元法的解法。而且這樣的方法還能有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教師要善于利用課堂機(jī)會(huì)提出合適的問(wèn)題

教學(xué)是“學(xué)生的學(xué)與教師的教”共同組成的，兩者缺一不可，同時(shí)教師也是課堂教學(xué)的組織者與學(xué)生的啟發(fā)者，所以數(shù)學(xué)教師要明確自己在教學(xué)中的地位與角色，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生能暢所欲言，表達(dá)自己的思想與提出質(zhì)疑。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要在課堂上啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)與公式，從而更好的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

例如：數(shù)學(xué)教師在課堂上要善于掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，每一次提問(wèn)都能最大成都吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，使學(xué)生更好的理解知識(shí)或者公式。比如：數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解一元二次方程的解算方法的時(shí)候，學(xué)生首先對(duì)換元法存在一定的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的算法還能進(jìn)行解答，但是稍微難一些的換元方程就很難解出答案。因此，數(shù)學(xué)教師這時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考。比如：

這個(gè)一元二次方程，很多學(xué)生都不會(huì)計(jì)算，或者使用很笨拙的方法進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而浪費(fèi)大量的時(shí)間還不一定能做正確。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)方程有什么特點(diǎn)？或者這個(gè)方程可以劃分為幾個(gè)部分？這些部分有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)? ? ? 與

三、建立總結(jié)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的疑問(wèn)情況

當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)忽略掉課后的總結(jié)與反饋過(guò)程，使得數(shù)學(xué)教師不能了解到學(xué)生的意見(jiàn)，不清楚教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的適應(yīng)度，同時(shí)也不清楚學(xué)生是否存在疑問(wèn)等，使得教學(xué)質(zhì)量低下。因此數(shù)學(xué)教師還要建立健全的總結(jié)與反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，并監(jiān)督學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教師要掌握好問(wèn)題式教學(xué)的理念精髓，不斷提升自身專業(yè)技能，特別是課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的掌握與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為善思考、愛(ài)思考的人才，并且建立好課后的反饋與練習(xí)機(jī)制，使學(xué)生能將知識(shí)與公式融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳建平. 問(wèn)題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）：64-65.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣高廟中心學(xué)校）