淺談高中物理新課改中過程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

汪有太

【摘要】高中物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，對于高中生來講是一門重要且復(fù)雜的學(xué)科。所以教師要在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和拓展，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。本文就以淺談高中物理新課改中過程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)來進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 新課改? 過程教學(xué)? 實(shí)踐? 體會(huì)

【中圖分類號】G633.7

新課程教學(xué)理念中明確提出學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)交還至學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，探索豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，高中物理教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中開拓物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師要注重對物理知識(shí)的深入性挖掘和拓展，提高物理教學(xué)的高效性。

一、高中物理學(xué)習(xí)重視過程的原因探索

在以往的高中物理教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的物理知識(shí)掌握能力，在教學(xué)中盲目追求教學(xué)效率，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維得不到拓展和提升。教師則在教學(xué)中過度的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生的抽象思維，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)時(shí)遺忘物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，對學(xué)生的發(fā)展和成長有嚴(yán)重影響。所以教師在高中物理新課改教學(xué)當(dāng)中要注重提倡科學(xué)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師要在此過程當(dāng)中站在學(xué)生的角度思考問題，合理性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生注重在過程中體會(huì)完善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找物理學(xué)習(xí)的方法，只有提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)策略才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，起到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師利用單一的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的相關(guān)解題技巧，但是學(xué)生在課堂思維活躍度較低，不能夠很好的掌握，運(yùn)用物理學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師的教學(xué)效果有限。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行物理技巧的學(xué)習(xí)和掌握，才能夠真正的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

二、在高中物理教學(xué)中踐行過程教學(xué)理念

（一）在過程中審視教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，能夠有效貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以及生活化經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。高中物理教師在物理教學(xué)中要根據(jù)過程教學(xué)注重物理教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到物理過程教學(xué)的重要性。實(shí)現(xiàn)物理過程與方法相互融合的教學(xué)目標(biāo)，提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)速率方向”這一節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活當(dāng)中的圓周切線案例：雨傘在旋轉(zhuǎn)過程中水滴的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生在思考和探索中，了解曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體經(jīng)過某位置的速度方向，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生在做題中進(jìn)行鞏固和了解。此類教學(xué)方式過于傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感受到壓抑和被動(dòng)，不利于學(xué)生主動(dòng)的思考和探索，教學(xué)效率得不到提高。所以高中教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠通過多媒體來觀察曲線運(yùn)動(dòng)的生活事例，并且詢問學(xué)生怎樣確定曲線運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻當(dāng)中的速度方向，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探索。教師再通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋼球在任意曲線形狀的導(dǎo)軌當(dāng)中運(yùn)動(dòng)狀況，并且說明曲線運(yùn)動(dòng)某一個(gè)點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的提高學(xué)生的物理知識(shí)掌握能力。

（二）教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

在新課改當(dāng)中教師要明確學(xué)生的過程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。由于高中學(xué)生需要面臨的高考學(xué)習(xí)壓力較大，所以教師要在教學(xué)過程中注重利用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生對物理知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和已知的條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，獲得體驗(yàn)

由于高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，所以教師要充分的注重將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行成長和發(fā)展，真正的提高物理教學(xué)的高效性。教師也要充分的體現(xiàn)出過程教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向心力這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，播放生活當(dāng)中向心力的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和思考，提高學(xué)生對向心力這一概念的理解和掌握能力。通過實(shí)踐與操作，能夠豐富學(xué)生對于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到教師在高中物理教學(xué)中只有充分的重視物理教學(xué)的過程，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)不斷的完善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠云.高中物理新課改教學(xué)實(shí)踐淺談[J].理科教學(xué)探索，2016（06）.