在情境中提升高中生政治核心素養(yǎng)

石光明

【摘要】在高中政治的教學(xué)課堂中，通過創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。但是需要注意的是，要創(chuàng)設(shè)具有時代化的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對社會生活進行關(guān)注;要創(chuàng)設(shè)具有主題化的情境，從而提高學(xué)生的深度思考能力;要創(chuàng)設(shè)具有綜合化的情境，從而增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力;要創(chuàng)設(shè)具有人文化的情境，從而讓學(xué)生有健全的人格。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 高中政治? 學(xué)生核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0064-01

在2014年，教育部曾頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，文中要求將核心素養(yǎng)全面落實到相關(guān)的學(xué)科教學(xué)過程中。通常概括高中生的政治核心素養(yǎng)為：法治意識、理性精神、公共參與以及政治認同。對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者認為應(yīng)當(dāng)將教材的內(nèi)容當(dāng)作載體，來引領(lǐng)高中生對政治的認同;對青年學(xué)生在思想上的特點進行結(jié)合，培養(yǎng)高中生的理性精神;通過創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)，培養(yǎng)高中生的法治意識;將角色的實踐當(dāng)作載體，引領(lǐng)高中生進行公共參與。

一、情境體驗課堂的概念

教師就像是個廚師，不同的廚師在面對同樣的學(xué)生以及同樣的教材內(nèi)容時，所做的菜味道是不一樣的，而且學(xué)生的反饋也是不一樣的。因此，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生積極的體驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將獲取的知識與情感的體驗進行統(tǒng)一。所謂的情境體驗課堂就是指教師在進行政治教學(xué)的過程中，對以前傳統(tǒng)式的教育進行改變，不再單向灌輸知識給學(xué)生，不再只重視知識技能以及學(xué)生的成績，而是通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動的參與到相應(yīng)的情境中，積極的進行思考，領(lǐng)會到知識的內(nèi)涵，在實踐中獲取到知識，對學(xué)生的綜合能力進行提高的教學(xué)方式。

所謂的“情境體驗”課堂，實則就是將情境教學(xué)應(yīng)用在實際的課堂中。與傳統(tǒng)的“理論灌輸”與“講授型”的課堂不同，情境課堂是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的心理特點以及對知識的接受能力作為起點，圍繞學(xué)生的情感以及學(xué)生的體驗，通過使用各種軟件資源以及硬件的教學(xué)資源，對政治內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)情境，開展相應(yīng)的政治活動。讓學(xué)生一方面能感受到政治的情境，從而具有政治情感;而另一方面開展政治活動，讓學(xué)生體驗到政治活動，從而認同政治。

二、相關(guān)的案例描述

（一）在課堂中導(dǎo)入案例

教師：我們每個人對于生活都有著美好的向往，但是我們在生活中卻頻繁的遇到不同的煩惱，如小區(qū)中的垃圾箱被人踢倒在地，馬路上的井蓋子頻繁消失不見，化工廠周圍的河中總是發(fā)黑……雖然這些都是看似一些微不足道的事情，卻關(guān)系到人們對生活的幸福感。當(dāng)這些問題擺在我們面前的時候，我們應(yīng)該怎樣處理呢？今天就讓我們對樓伯余老人進行了解吧，看看他在面對這些問題的時候是怎樣處理的。

（二）對重難點進行突破

教師通過設(shè)計這七個鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生對重難點知識進行掌握，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立起關(guān)于政治核心素養(yǎng)中公共參與的意識以及法治的意識。

三、對案例進行反思

情境是具備一定的情節(jié)、人們所能接觸的真實的境遇或者是境地。要想學(xué)生主動的去接受知識，必須通過具體的情境或者是回歸到有關(guān)的情境中，才能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動性，才能讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，目的就是在教學(xué)中，通過對情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引起學(xué)生健康且積極的情感體驗，從而直接將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能主動、積極地并且快樂地進行學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候應(yīng)當(dāng)注意，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該讓學(xué)生感覺到輕松且愉悅、能心平氣和進入所創(chuàng)設(shè)的情境，并且還會給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而對學(xué)生的心理活動進行深入的開展。在進行課堂教學(xué)的過程中，要想獲得優(yōu)良的教學(xué)效果，最主要條件是要有良好的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生的情感處于高漲狀態(tài)以及學(xué)生在歡欣鼓舞的時候，往往才是學(xué)生對知識深入的掌握。

捷克的一位教育家夸美紐斯曾在《大教學(xué)論》中寫過這么一句話：“一切知識都是從感官開始的”，這個理論向我們反映了，在教學(xué)的過程中學(xué)生對規(guī)律進行認識的重要點：通過直觀能夠讓教材中的抽象知識變得具體化且形象化，這有利于學(xué)生形成感性知識。而情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生處于身臨其境的狀態(tài)或者是處于如臨其境的狀態(tài)，通過將具體的形象（其中包括直接形象以及間接形象）鮮明的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能從對形象的感知中，領(lǐng)悟到抽象的理論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生能主動地、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。

結(jié)束語：

在對高中政治進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對情境的創(chuàng)設(shè)，通過合理的、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會知識，提高學(xué)生的思考能力，增強學(xué)生對知識的掌握能力，讓學(xué)生有健全的人格，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]劉增輝.探索如何培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].贏未來，2018（010）：33.