淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

徐晨媛

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師就需要讓學(xué)生知識(shí)的鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主建構(gòu)，從而有效的提高學(xué)習(xí)的效果。許多小學(xué)教師感嘆復(fù)習(xí)課不好上，不知道如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這主要是他們沒(méi)有掌握教學(xué)的技巧，仍然讓學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)行再創(chuàng)造，避免出現(xiàn)溫故而不知新的狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 復(fù)習(xí)課? 情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

1 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主梳理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，就能夠有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度。在課堂上教師就可以創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，從而在腦海中形成與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)，把復(fù)雜毫無(wú)條理的知識(shí)更加有系統(tǒng)性、條理性。

在課堂上教師就可以首先列出以下幾個(gè)式子，+、+、+，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠掌握同分母的加減法運(yùn)算規(guī)律，因此教師就可以讓學(xué)生掌握異分母的情況下分?jǐn)?shù)的加法運(yùn)算方法，首先許多學(xué)生就會(huì)選擇+這個(gè)分母較小的來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。在學(xué)生掌握了基本的運(yùn)算規(guī)律之后，教師就可以讓學(xué)生采用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行異分母的加法運(yùn)算，利用畫(huà)圖的方式進(jìn)行運(yùn)算，利用充分的方式進(jìn)行運(yùn)算，或者利用轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方式進(jìn)行運(yùn)算。在這一過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生自主選擇去計(jì)算哪一個(gè)算式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的運(yùn)算方法來(lái)計(jì)算得出結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生自主選擇能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的找到解決問(wèn)題的方法，這樣才能讓他們留下更加深刻的印象。通過(guò)將異分母轉(zhuǎn)化為同分母，讓學(xué)生利用同分母加減法的運(yùn)算規(guī)律計(jì)算得出結(jié)果。并且還可以結(jié)合畫(huà)圖的方式，直觀形象地解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2 建造應(yīng)用結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力

在復(fù)習(xí)課上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中糾正知識(shí)上存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷的糾正和實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，還需要進(jìn)行回顧、進(jìn)行對(duì)比，從而達(dá)到深化知識(shí)理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，“1.學(xué)校里男生的數(shù)量是女生數(shù)量的2/5。2.男生的數(shù)量比女生的數(shù)量多2/5。”讓學(xué)生來(lái)比較這兩者之間存在的不同，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能夠讓學(xué)生把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較和分析，從而能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3 巧用生活情境，把盲目練習(xí)變成實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活是緊密相連的，因此教師也可以適當(dāng)?shù)倪x取一些生活中的例子讓學(xué)生練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，同時(shí)讓他們能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教師就可以在課堂上提出下面的問(wèn)題，“學(xué)校在植樹(shù)節(jié)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了一批樹(shù)苗，第1天栽種了全部送到1/4，第2天栽的比第1天多全部的1/10，請(qǐng)問(wèn)剩下沒(méi)有栽種的樹(shù)苗占全部樹(shù)苗的幾分之幾？”這是一道涉及到分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算例題，和現(xiàn)實(shí)生活具有一定的聯(lián)系。由于這一例題的加減法運(yùn)算比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)存在一定的困難，許多學(xué)生就會(huì)看到題目就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，因此教師在講解時(shí)就可以結(jié)合生活中的一些例題來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律，讓學(xué)生能夠通過(guò)解決問(wèn)題，掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的方法策略進(jìn)行總結(jié)，一步步的分析問(wèn)題，最終得到答案在解出答案之后，也需要對(duì)整個(gè)解析的過(guò)程進(jìn)行梳理，總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)。而教師在提出問(wèn)題的過(guò)程中，也需要為學(xué)生營(yíng)造具有應(yīng)用性的數(shù)學(xué)例題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下情感的基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建討論、交流學(xué)習(xí)群體，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以提出問(wèn)題?！靶∶鞯膵寢尳o她買(mǎi)了一杯牛奶，他第一次喝了一些，然后用水加滿，第二次喝了一些，然后又用水加滿，最后全部喝完，請(qǐng)問(wèn)他喝的牛奶多還是他喝的水多？”提出這樣的問(wèn)題，許多學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，想要去解決問(wèn)題，然而一時(shí)卻找不到解決的方法，于是就會(huì)和小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論。在討論和探討中，逐漸就會(huì)理出一些解題的思路，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師就可以為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供一些開(kāi)放性的探討題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行合作讓他們?cè)谇楦械慕涣髦挟a(chǎn)生思維的碰撞。

5 總結(jié)

總而言之，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的條件，讓他們能夠主動(dòng)的參與，主動(dòng)的思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中梳理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的自我發(fā)展，利用自己熟悉的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)和理解，這樣的復(fù)習(xí)課才能夠更加高效，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈甜甜.小學(xué)數(shù)學(xué)的有效復(fù)習(xí) ──以立體圖形體積為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（50）.